图书馆+幼儿园：让幼儿幸福成长

陆红梅

越来越多的人开始关注幼儿阅读能力的培养。幼儿园要充分发挥家庭、社会在幼儿早期教育中的积极作用，高度重视幼儿阅读素养的培养。以我园为例，我园努力把幼儿园打造成一所图书馆式的幼儿园。

 让幼儿阅读更多图书

1.大厅图书馆。阅读意境、阅读知识和经验、阅读技能是幼儿阅读素养的三个指标。阅读情感体验、阅读动机、阅读兴趣是阅读意境的组成要素。家中的亲子互动，幼儿园中进行的阅读实践，还有对于文字语言、读法、读物的看法及认知，是幼儿在阅读方面的经验和经历，是幼儿形成阅读素养的关键。幼儿通过阅读练习提升阅读能力，养成良好的阅读习惯和阅读技能。当阅读成为一种习惯时，幼儿会越来越习惯阅读。于是园长为了给幼儿营造浓厚的阅读氛围，把入园的大厅打造成了一个开放式的图书馆。有了这个开放式的大厅图书馆，幼儿和家长每天上幼儿园和离园时都可以选取一本喜欢的绘本;吃过午饭的休息时间，幼儿也可以到大厅图书馆来和好朋友分享自己看过的绘本……

2.班级漂流角。图书漂流在我们幼儿园比较常见。图书漂流在小、中、大三个年龄段同时进行。图书馆的流通包括流通的载体，比如书面记录或者是电子记录;流通的规则，比如记录和表征等;流通的结果，比如阅读小明星和图书欢迎榜等。我国著名教育家陈鹤琴先生曾提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”就此，我们让幼儿自己管理图书馆，并结合家长的资源，创设有班级特色的图书馆管理制度。

3.游戏中的绘本。绘本阅读是幼儿早期阅读活动中普遍采用的方法，而且一般都为静态的阅读方式，即让幼儿静静地看书、读书。但幼儿注意力的集中时间较短，而静态阅读又较枯燥，很难维持其长久的阅读兴趣。我们便将猜想游戏、角色表演游戏、艺术游戏、体育游戏等多元化游戏运用于绘本教学中，让孩子在玩中阅读，在玩中理解绘本内容，感受绘本体现的情感。我们选择了一些和游戏有关的绘本，收到了非常好的效果，不仅激发了幼儿的阅读兴趣，同时也丰富了游戏内容，提高了游戏质量。

有一天铭豪小朋友说：妈妈给我买了一本垃圾分类的绘本。我们就把这本绘本投入科学区中，马上垃圾分类的游戏变得更活跃了。铭豪说：你们看这个可回收垃圾到底回收到哪里去了呢？报纸，纸箱是回收到纸品厂——打成纸浆（你们看这个就是打纸浆的机器）——然后再做成成品纸……绘本的投入收到了良好的效果。

 让幼儿参加更多活动

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在锻炼自身的人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。我园为幼儿创设了自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到了积极回应;为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展他们的学习经验。

我们有很多丰富有趣的活动让小朋友想说、敢说、喜欢说。在平时的游戏中，我们会组织各种游戏，让小朋友有自己表现的舞台。我们还会举办故事大王比赛、绘本剧表演、蒲公英閱读节等系列活动，让幼儿在这里找到更好的舞台表现自己。

 让幼儿学到更多本领

班级图书馆提升了幼儿自主借阅、自主归还、自主进行图书漂流、自主管理的能力。我班图书馆刚开张时，“图书管理员”们工作非常认真，借书请出示“市民卡”——收到的“市民卡”放入相应的篮子中——“图书管理员”在还书区将书运送到借书区摆放整齐，并将“市民卡”放到还书区——还书区的“工作人员”将“市民卡”摆出来，方便还书的小朋友找到自己的“市民卡”。在班级图书馆中，幼儿自觉遵守图书馆的规则，把规则意识内化于心。

阅读是幼儿发展语言能力、掌握词汇构成和文字表征的重要途径。图书馆+幼儿园的设置，为幼儿创造了很好的阅读环境，使幼儿在知识的海洋中幸福成长。