“以读促写”的高中英语写作教学策略

施恩波

摘要：英语写作的综合性很强，需要学生有较强的语言功底、分析能力和思维能力等。写作是高中英语教学的重点和难点，对于高中生来说，只有不断地阅读积累，才能够获得写作素材，最终提升写作能力。高中英语教师应该将阅读与写作相结合，通过读写整合，达到以读促写的目的。

关键词：“以读促写”；高中英语；写作教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0095

写作是高中英语教学的重中之重，高中生应通过大量的阅读，提升词汇积累量、语言整合能力与逻辑分析能力，最终自然而然的提升写作水平。本文以高中英语教学中“以读促写”的教学对策进行了几点研究。

一、依托教材文本的语言，不断提高学生语言表达的丰富性

英语教师应该具有发现英语文本的亮点的眼光，进而能够引导学生将英语课本中一些优美的语言进行积累和使用。教师在培养和锻炼学生的阅读能力时，还应该培养学生积累写作语言的积累意识，使得学生在学习完课本之后，能够从中梳理出一些比较核心的语言，还可以设计一些与学生相关的生活情境，让学生在这个情境中进行写作，使得学生能够在写作练习中将自己积累的语言进行充分的利用，进而使得这些语言都能够成为学生自己的语言，丰富学生的语言材料储备库。

比如，在英语课本Part 2 A Night in the Mountain？中，此篇文章写的是姐弟俩在山中看见的美景，虽然整个文章的篇幅不多，但是其中的语言描写很精美，有很多优美词句，这对学生来讲是一个比较好的语言素材，值得学生收藏。教师在带着学生进行文章内容阅读的时候，可以从三个方面对学生进行引导，使得学生能够更好地感受到这些文章的写作技巧：

1. How is the vacation organized？

2. What are they seeing in the trip？

3. How are they feeling？

教师通过带着学生对这篇文章中的细节之处进行分析，使得学生能够学会用生动的语言描绘景色，能够将修辞手法进行恰当的应用，在将景色充分地展示出来的同时，能够让学生感受到英语语言所具有的美感。教师还可以结合课文给学生展示文章中所提到的景观的照片，加强学生对于这些美句的记忆，还可以让学生根据照片进行写作练习，借鉴文章中的语言描写形式加深学生的印象。

二、依托教材文本的主题，不断创新和拓展写作的话题

英语教材中每一部分的内容都有一个中心主题，每一篇文章都是围绕主题展开的，这就给学生写作提供了一个学习的机会和借鉴的基础。教师在对学生进行教学时，应该掌握教材中每一个部分的主题，进而根据这些主题给学生拓展出一些相关的写作话题，进而使得学生能够在多个方面进行写作练习，提高学生的写作水平和能力。

比如，在教材Life in the Future这部分中，在其中一篇文章是“First Impression”，这篇文章主要是描写未来的一些新发明，其中在第三段中有关于未来环境的变化描写，教师在学生阅读文章之前，可以让学生对未来生活进行幻想，激发学生的想象能力，在学生将自己的想法在班级中分享之后，教师再带着学生进行文章的阅读，这样可以很好的进行文章内容的切入，在学生对未来已经具有一定想象的基础上再丰富未来的环境变化，在阅读完未来的变化之后，教师应该引导学生对文章中所写的内容进行分类归纳，要求学生使用形容词对这三方面进行描述，这样学生在归纳的过程中就会养成一种以主题为中心进行写作的习惯。在第四段中未来的房子具有computerized，这是高科技所带来的便利，但是同样也存在一定的负面作用，可以用形容词“a double-edged sword”来形容。

三、以文章主题为基础，培养学生的文本读后仿写和改写能力

教师在给学生设计一些阅读专题时，首先应该引导学生对整个文章的脉络和结构进行理解和掌握，然后再将文章的结构以及文本的特点向学生介绍，并将文章中一些值得学生学习和借鉴的内容进行圈点，进而给学生提供一个良好的仿写机会，使得学生能够结合自身对文章理解的基础上融入自己的情感进行写作，这能够促进学生对文本的理解和掌握，同時还能够实现以读促写的教学目标，为写作提供一定的内容基础。

比如，在高中英语教材中第七模块中的一单元Living Well中的文章“A letter to an architect”，教师在带领学生阅读文章的内容之后，应该引导学生对文章的结构进行分析和理解，之后教师再针对学生的理解进行点评，最终为学生指出正确书写建议信的格式以及结构和语言，使得学生在认识到语言的重要性的同时也能认识到结构所具有的重要性。教师可以让学生根据文章的内容书写一篇小的建议书，这是对文章的仿写，也是对学生写作能力的一种锻炼。教师还可以结合生活实际，让学生写一个与文章相似的建议书。

比如，目前学校在建一座食堂，要求学生给校长写一封建议书，要求新建的食堂应该建在原本距离食堂比较远的宿舍附近，进而为学生提供更多的便利，教师在学生开始写作之前可以给学生分析一下写作的背景以及方法，使得学生能够在充分理解的前提下进行写作。这样与生活相贴近的写作题目，不仅能降低学生对于写作的畏难情绪，还能够逐渐提高学生对于写作的信心，使得学生在不断的阅读学习中学习到更多的写作题材。

四、合理进行“缩写与扩写”，践行以读促写

在高中英语写作教学中，“以读促写”逐渐成为一种趋势，注重读后缩写与读后扩写是高中英语教师践行“以读促写”写作策略的一种有效途径。缩写活动比较适合对高中生写作的初步训练，教师要指引学生对不同体裁的文本进行缩写。

比如，在对记叙文进行缩写时要抓住basic element，对议论文缩写要关注文章的opinion，抓住缩写要点。当然，教师也要注重引导学生对词汇、句型模仿后进行高效缩写。在进行缩写教学时，教师除了可以充分利用课本内容外，还可以利用一些权威报刊、书籍中的精品文章作为缩写范文，相对于缩写活动，扩写活动的灵活度更高，应用也更广泛。

总之，强化高中学生阅读教学，能够有效提升学生的综合语言能力，为学生写作奠定根基，通过读写结合，能够有效提升学生的写作能力，这是当前高中英语教育工作者应该深入研究和关注的重点问题。

（作者单位：江苏省常州市武进区湟里高级中学213100）