课堂语言情境创设在高中英语阅读教学中的应用

何维

摘要：随着现代教学理论的进步和发展，英语教学中对学生综合素养的培养更加看重，成为英语创新发展的源泉。在高中英语教学中，阅读教学占据着学生学习的主要篇幅，教师在教学中需要对阅读教学方式进行积极的开发和探索，促使学生的阅读能力得到有效培养和发展。本文就将对高中英语教学中语言情境的创设进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。

關键词：高中英语;阅读教学;情境创设;应用分析

情境创设教学存在多种形式，在信息技术发展和应用中，情境创设教学得到了进一步的巩固强化发展。在实际教学中教师的基础教学素养也发挥着关键作用，教师需要维持学生的基本学习兴趣，利用凝练的语言促进学生对文章的阅读理解，使学生在阅读学习中收获更多体验。此外高中英语教学存在的应试教育理念也比较明显，教师需要在教学中注意对应试教育策略的调整，促使英语教学适应学生的实际发展需要。

一、高中英语阅读教学对学生能力的塑造

1.    对学生基础功底的发展。阅读教学包含学生认识和陌生的单词。学生通过对文意的分析和总结，能够自主的对单词大意、语法知识进行粗略性的理解和想像，并最终完成验证和记忆。促使学生的基础英语功底得到不断的发展和积累。

2.    对学生语言文化和思维能力的发展。在英语语言学习中，学生只有沉入到具体语境中，才能对英语表述方法和含义进行有效理解，促使学生英语综合素养的发展。对此阅读学习是提供练习语境的重要手段，通过阅读学生的情绪体验和翻译能力得到不断的提升，使学生对英语学习保持熟悉感和兴趣。

3.    促进学生学习视野的提升。对语言的学习是长期积累的过程中。在具体学习中学生需要了解到多种语言的应用语境，促使学生的英语应用水平得到有效提升。阅读学习是学生进行单词理解、语境分析、文化理解的重要途径和高效方式，对提升学生的综合学习视野有巨大的帮助。

4.    促进学生综合英语素养的发展。在英语语言学习中，听说读写能力都是学生需要训练的重要内容。通过文章阅读学生的潜在听说读写能力都能得到有效的培养。如在阅读过程中进行默读，对单一词汇的认知和听力水平得到提升，在写作和口语交际中对阅读内容的套用等，促使学生的综合素养得到更有效的训练和发展。

二、情境创设教学存在的优势

1.    情境教学激发学生学习兴趣。在课堂教学中，简单刻板的教学方式会使学生在长期学习中产生疲惫和懈怠情绪，导致学生学习效率的降低。有效的情境创设教学能够解除课堂固定教学的限制，使学生对课堂教学保持较高的关注度和学习期望，促进学生学习效率的提升。

2.    情境教学减少刻板教学的弊端。在传统课堂教学中，教师对理论内容的讲解会使学生在理解过程中出现偏误和苦难，导致学生学习的困难度提升，不利于教学的持续有效开展。情境创设教学则可以对教学知识进行具象化的解释，促使学生在情境中完成对知识更有效的理解，促进学生学习效率的提升。

3.    情境教学激发学生情绪体验。在知识教学中，情绪体验能够加深学生的体会和印象，促进学生综合素养的发展。情境创设教学能够增加学生更多的虚拟情绪体验，促使学生对知识学习保持多元兴趣，提升学生对知识语境的理解效果。

4.    情境教学促进学生对知识的多元思考。情境教学的方式和内容丰富多彩，能够实现和原文章、原知识的有效贴合，促使学生在多元环境中完成对知识的多角度分析和思考，使学生的思维能力和认知能力得到有效发展。

三、高中英语教学中促进情境创设教学有效开展的策略

1.    在课前引导中进行情境创设。在高中英语教学中，教师可以通过情境创设激发学生兴趣，促使学生更自然的投入到阅读学习中去。例如在教学《MY FIRST DAY AT SENIOR HIGH SCHOOL》中，教师可以说：are you ready to face new challenges，do you feel scared or ambitious？all the words，we need to get a new start，to challenge your future.以此使学生对英语学习保持积极心态，促进下文教学的有效开展。

2.    在分析单词中进行比对分析。在高中英语情境教学中，教师可以分析单词的用法，使学生了解到中英文化的区别，促进学生英语素养的提升。例如在教学《FILMS AND MAGAZINES》过程中，中文说某个人能力突出可能是天赋异禀，而西方人则喜欢说：you are natural。教师在教学中可以对一个“自然人”的语境进行分析，使学生了解到中西方对个人能力的认可差异。

3.    在分析句式、语法过程中进行情境创设。在高中英语阅读情境教学中，教师可以将语法翻译放入语境中，以此使学生了解到中英文化差别。例如在分析如何拒绝用餐的过程中，西方人可能会说：i am good.来表示拒绝。而国人则可能出现“勉为其难”的情况。事实上两者都使用了委婉的手法，而国人则相对难以进行直接了当的拒绝。

4.    在理解文意过程中进行情境教学。在高中英语阅读情境教学中，教师可以通过情境创设的方式促进学生对文章大意的理解。例如利用信息技术进行情境渲染，在其中加入更多画面、声音元素，促使学生的情绪体验和理解效果得到提升。例如在教学《MUSIC》教师可以播放一些风暴纪实场面音乐，促使学生对灾难做到更深刻的理解，使学生的情绪有效代入到阅读中去。

5.    鼓励在阅读练习中进行想像和联想。在英语阅读情境教学中，教师需要教会学生进行自主情境创设，使自身的阅读想像能力得到发展，促使学生对阅读保持较高兴趣，促进学生对文章含义的有效理解，形成科学的阅读理习惯。在潜移默化中促进学生综合英语素的发展。

四、结束语

在高中英语教学中，情境创设教学对学生的综合素养发展起到重要的铺垫作用。教师需要在阅读教学中对情境创设教学方式进行积极的改进和创新，使学生能够设身处地的完成对英语知识的思考和回味，促进学生综合语言素养的有效发展和进步。

参考文献

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[2]   周阅瑞.高中英语阅读教学中的情境创设探讨[J].赤子，2019（18）：171.

[3]   贺花.浅析高中英语阅读情境创设的方法[J].东西南北：教育，2018（02）：182-182.