浅谈如何在数学教学中进行分层次教学

陈慧

摘 要：众所周知，由于我国的实际情况，暂时很多学校还不能实现小班教学，而且班里孩子的学习程度参差不齐，接受新知识的能力存在一定的差异，成立学习小组，根据班级中学生学习的实际情况来分四人学习小组，让程度不同的学生搭配成组，方便讨论、交流、提高，体现了优势互补的作用。当然，分组后的成员并非一成不变，每过一段时间，教师根据学生的要求和学习情况再进行调整，从而达到共同提高的目的。那么，如何让不同程度的孩子都能较好地接受新知，就值得一线教师认真研究探索。

关键词：小学 数学 分层 教学

备好一节课是上好课的前提和基础，笔者在备课时，认真钻研教材，根据不同层次学生的认知水平确定不同层次的教学目标，尽可能让每个学生都能实现理想的学习目标。还可以让学优生改编题目，巧妙解题，编写心得小论文等，不断拓宽思路，挖掘学生最大潜力。

一、分层次上课和指导

新课改要求我们构建以学生为主、学习为主、学力为主的高效课堂教学模式。因此，在课堂上，针对不同学生的个体展示，注重理清知识的难易层次性，尽量让全员参与其中。通过抓住学生们的闪光点，积极进行鼓励性评价，最大限度地激发学生主动参与课堂教学的积极性，实现不同层次的学生在数学上的不同发展，增强他们的学习信心。在平时教学中，还要重视分层次的指导。比如在预习环节中，我和班里学生一起探讨预习内容，对于不同层次学生提出的问题，及时给予鼓励和回答，让他们带着各自的问题学习新知，然后在小组内进行反馈、交流，最后在全班进行汇报、总结，使不同层次的学生都能获得成功的体验和快乐。

二、评价分层次，练习有层次

在课堂上，教师的评价会直接影响学生的情绪和学习效果。如果用同一尺度去评价不同层次的学生，那么学习困难的学生很难在学习过程中获得成功的体验。因此，在教学过程中对不同层次的学生进行分层评价是十分必要的，它可以培养低层次学生的学习兴趣，也可以使高层次的学生有所进步。例如，出示题目“一个梯形，上下底的和是8㎝，高4㎝，求它的面积”。这个问题比较简单，先让学习处在低层次的学生来回答，学生很高兴地算出：8×4÷2=16cm²，再问梯形的上下底分别可能是多少呢？让程度较好的一些学生来回答：上下底分别可能是1和7、7和1;2和6、6和2;3和5、5和3;以及4和4。然后及时问：4和4这一组图形还是梯形吗？为什么？经过这样一步步引导，有些学生就会反应过来，告诉老师它实际是平行四边形，如果腰是高，就是长方形，如果长和宽相等，就变成正方形。最后再问，还有可能是什么图形呢，有的学习程度较好的学生会想到是三角形（上底或下底为0），S=（a+b）×h÷2=b×h÷2，即为三角形面积的公式，从而使不同层次的学生都能获得满足，提高了他们的学习兴趣。

三、单元考试要分层进行

在学习完一单元知识之后，我们都要进行一次单元测试，来进一步加强和巩固所学知识。针对单元测试，我认为应以课本为主，重点考核基本概念和基本技能，根据学生的不同水平拟定出不同层次的单元测试题目，供不同层次的学生自由选择完成。可以告诉学生，那部分题目是由第三层次的学生完成，那些题目是由第二层次的学生完成，个别题目是由第一层次的学生完成，如附加题一类的题目。对于不同层次的学生，必须完成弄懂自己应该学会的题目，较难题目则可以尝试做。当然，课后要做好学生的思想工作，并与家长密切配合，与班主任及时协调，绝不能伤害每个学生的自尊心，反而要提高他们的学习兴趣和学习积极性，让学生感受到“跳一跳，够得着”的乐趣所在，逐渐摆脱对数学知识的恐惧感，体验到学习的快乐，逐步提高学习成绩，从而渐渐喜欢上这门学科，为今后的学习奠定良好的情感基础，培养自信心。

四、布置作业也要层次化

每天上完新课后，布置作业这一环节也是不容忽视的。根据本班学生的实际情况，课后布置多层次的问题也是分层次教学的重要环节。在我们平常的教学中，大多数作业采用“一刀切”，可是这样做往往使学优生吃不饱，学困生吃不消，压力太大，失去了学习的兴趣。因此，需要根据不同层次学生的学习能力，布置不同层次的课后作业。大体可以分为三个层次，第三层次是以基础类题目为主;第二层次是以基础类题目为主，同时配有少量略有提高的题目;第一层次是在第二层次的基础上，适当加一些灵活性、综合性的题目。同时，布置作业要精心安排，一般中低层次学生控制在20分钟以内完成，高层次学生控制在30分钟以内完成，这样课堂效率会更好一些，作业量过多，学生会产生心理疲劳和倦怠，反而影响了学习质量，适得其反。

五、结语

综上所述，在数学课堂及课后进行分层次的教学和设计，能让学生们都感受到数学知识的广博和实用，有利于培养他们自主、合作及探究的能力，让他们不拘泥于同一条河流，最大限度地打开封闭的思维，领略数学知识带来的无限快乐，使学生的智力、能力及数学素质都得到了极大的提高。

参考文献

[1]孙丽珍.小学数学课堂分层指导的研究[J].数学学习与研究：教研版，2016（06）：157.

[2]彭学茂.浅析小学数学单元導学课教学实践[J].魅力中国，2017（08）：153.

[3]周二利.精，趣结合想做，乐做——浅谈如何布置小学数学作业[J].数学教学通讯：初等教育，2013（19）：50—51.