初中英语阅读课堂教师提问的研究

高亚平

摘 要：英语教学一直都是国家重视的教学科目之一，其中包含的方面较多，语感训练、听力训练、阅读与写作、口语训练等，都是教师需要对学生进行的教学内容。初中阶段的学生对于英语的掌握能力有限，由于语言环境的欠缺，导致学生不能很好的进行英语的训练与提升。新课标背景下，国家对学生的英语能力格外重视，希望能够培养出具有英语素养的青少年，对初中学生的课本内容进行了修改，分析了更加符合现代教学的教育方式方法，课堂环境是学生进行知识学习的直接来源，提问环节必不可少，如何能够借助提问来提升学生的英语能力是教师们一致探讨的问题。本人根据多年的教学经验，总结出一些有效提高学生英语课堂的方式，并进行以下综述。

关键词：初中英语;新课标;阅读教学

中国一直以来都重视对孩子从小的英语教育，但是现在面临了许多教育上的问题，英语阅读能力也是学生们需要掌握的能力，但是由于应试原因的影响，教师们着重培养学生的理论知识，但往往忽视了学生们的实际应用能力，教学方式过于古板无味，导致学生在学习中丧失了英语阅读的兴趣。现代社会的发展快速，国家间的合作交流日益增多，全方面优秀人才是国家所需要的，因此教师们应该脱离传统教学观念的束缚，采用新颖的教学方式锻炼学生的能力，正确引导学生学习英语的方式，激发学生的兴趣，让阅读便成一种习惯和乐趣。有效提问的方式能够更好的推动学生的英语能力拓展，提升课堂效率，教师需要思考如何借助提问的方式来激发学生英语兴趣和成绩。

一、将阅读教学趣味化，激发学生的兴趣

英语阅读不仅在生活中还是在应试中，都占有重要的地位。阅读是一种能力，学生在阅读中能够掌握和学习更多的英语知识，在应试的考察中，英语的阅读也占有大部分的分值，因此有效培养学生的阅读能力是教师们当前的重点教学任务。在现代教学调查中发现，学生的阅读理解能力普遍较差，阅读速度较慢，不能进行快速的理解，教师需要根据学生的性格制定相应的教学措施，将提问的模式插入到阅读训练与培养之中，全面激发学生的兴趣与能力。

比如，教师可以给学生发一篇文章，让学生在规定的时间快速阅读，并且将大概故事情节与内容通过画故事树的形式展现出来，并给学生一些奖励，来让学生对阅读比赛产生激情。之后教师可以和学生一起交流探讨，帮助学生正确理解文章的思想。在讨论过程中，教师可以借助提问的方式来引导学生的思考，帮助学生将条理整理清晰，快速融入于英语的语言环境中，逐渐建立英语感觉。

二、提问英语句式和单词，便于学生记忆

阅读训练中能够考察学生很多的能力，如理解能力、专注程度、单词的积累量等，而单词的积累是其中最基本的内容，是学生更好的进行英语学习必要的工具，是进行阅读训练的前提。因此想要提高初中生的英语阅读能力，首先要保证学生的单词量，教师需要加紧提高学生的基本基础，引导学生逐渐走入到英语环境中，更好的发挥主动性。语言作为一门比较活跃的教学内容，并不能将学生进行固有的训练，而是需要放飞思想，畅游与语言的魅力中，体会英语的重要性。

比如，教师要善于引导学生进行英语单词和句式的积累，将阅读文章中出现的好词好句进行及时的讲解和引导，帮助学生更好的拓展知识层面，在课本外进行单词的认知与积累。课本中知识的覆盖面还是很少的，通过阅读大量的文章，并从每一篇文章中吸取单词进行积累，可以有效提高学生的知识量。为了更好的提升学生的英语阅读能力，教师可以将提问融入于阅读培养环节，通过每天对学生进行单词和句式的提问来刺激学生的记忆力，加深印象，及时进行知识的温习。在对于单词的提问时，教师可以借助英文与中文穿插的形式，避免学生出现只记住英文却忘记中文意思的问题发生，再者，教师可以提问一些句子来让学生进行翻译，更好的锻炼学生的英语听力。

三、借助学生小组之间的提问与讨论来推动英语阅读课堂建设

初中阶段的学生具有一定的特性，传统的英语阅读教学过于枯燥，容易导致学生失去学习的兴趣与欲望。新時代的教学任务希望拓展学生的能力，锻炼学生的思维，更好的培养优质青少年。对于英语阅读的培养而言，教师可以借助学生之间的力量进行培养与锻炼。通过实践的调查，教师发现学生之间知识的流动与交流的质量较高，因此教师可以将阅读教学与提问的思想传递给学生。

比如，教师可以将学生进行小组制分化，根据学生不同的成绩进行分类，保证每个小组中都包含着成绩各异的学生，这样能够很好的进行知识的传播。教师可以给小组进行阅读安排作业，并让学生总结自己的问题并进行小组内部的讨论与解决，这样的方式可以更好的推动学生进行知识交流与互动，培养学生独立思考问题的能力和互帮互助解决问题的能力。之后将没有解决问题的能力提交给教师，这样集中解决问题能够提升教学效率，推动学生的阅读理解快速提升。

四、总结

对于初中阶段的英语教学而言，想要提高学生的英语阅读成绩与能力，教师需要采取趣味性的方式来提高学生的学习兴趣，借助学生的年龄阶段进行教学分析，以学生能够接受的方式进行英语能力的培养。阅读树记忆法能够提升学生快速阅读的能力和记忆能力，并通过提问与共同讨论来解决其中的问题，逐渐建立学生的英语阅读意识。再者英语阅读教学离不来最基本的单词教学，教师可以根据提问的方式来进行及时的英语单词与句法的巩固与记忆，将温故而知新的教学理念深入其中，提问与自己复习效果不同，能够给学生带来清晰的意识，对单词记忆深刻。小组合作学习能够很好的锻炼学生们合作意识和独立解决问题的能力，有效推动阅读能力培养。上述方式对于英语阅读培养有较好的效果，适合广泛应用。

参考文献：

[1]谭湘君.新课改下初中英语教学中的问题与对策探讨[J].中国校外教育.2017（16）.

[2]李祥珍.新课改背景下的职高英语教师理念的研究[J].中国培训.2017（02）.