立德树人视域下高中历史家国情怀培养策略研究

杜利

◆摘  要：家国情怀教育的内容十分丰富，包括丰富的仁爱之情、家国同构与学共同体意识，良好的家国情怀教育不仅可以优化学生的个人修养，也可引导学生树立高尚且远大的理想信念，确保学生能够自觉承担起民族复兴的伟大使命，是渗透爱国主义教育活动的中心。因此，高中历史教师要积极利用本学科的资源优势全面落实家国情怀教育。本文将从整合教材的隐性资源，实现家国情怀教育;组织综合的实践活动，扩展家国情怀教育;整合丰富的历史材料，完善家国情怀教育三个角度来分析高中历史教师应该如何落实家国情怀教育。

◆关键词：高中历史;立德树人;家国情怀;培养策略

随着立德树人思想的全面普及，我国一线教师也需秉承立德树人理念来组织学科活动，而随之衍生出来的还有学科核心素养理念，需要全面关注学科教学对于学生终身成长的积极作用。其中，在历史课程中，家国情怀教育十分重要，直接影响着学生的家国意识，关系着学生民族凝聚力、国家认同感思想品质的形成与发育情况，切实提升学生的素质水平。因此，高中历史教师要积极落实家国情怀教育活动，全面突出本课程的德育熏陶作用。

一、整合教材的隐性资源，实现家国情怀教育

历史教材是传承历史教育的基本媒介，而除了系统展现国内外发展史之外，还包含着丰富的家国情怀教育资源，本身就带有强烈的隐性教育作用，可以让学生在积累历史知识的同时促使学生直接形成家国意识，不断丰富学生的精神财富。为此，高中历史教师则要积极整合历史教材中的隐性德育资源，将智育与德育活动结合起来，以便有效落实家国情怀教育活动，不断丰富学生的德育认知。当然，如果是以家国情怀教育为主要目标，那么教师也应该努力做到“创造性地”使用历史教材，不必完全遵守教材的编排顺序，可以根据具体的家国情怀教育目标设计一个个专题活动，打乱历史教材编排顺序，通过多单元的资料整合引导学生全面传承中华文明，不断开阔学生的学习视野，以便逐步丰富学生的德育认知经验，促使学生实现长远发展。

就如在“古代中国的发明和发现”一课教学中，本班学生就要综合分析中国古代发明对于世界文明史的促进作用，还要客观分析中国古代科技发明实现辉煌发展的客观原因，以便切实优化学生的历史思维状态，使其为中国古代科技发明感到骄傲与自豪。为此，笔者就在历史课上引导学生从天文学、数学、农学、医学等各个方面整理了历史材料，结合教材知识组织学生系统梳理了各类古代发明的发展历程、世界性影响，引导学生重点掌握我国古代发明位于世界之最的具体科技成果，且组织学生站在整个人类发明史的宏观角度分析了我国古代四大科技对世界文明的促进作用，以便逐步优化学生的历史思维状态。在此过程中，笔者会毫不掩饰地表达自己对古代中国科技发明辉煌灿烂的感慨、骄傲之情，而这一态度也直接影响着学生的家国意识，有不少学生都产生了强烈的爱国情绪。为了进一步唤起学生的爱国情感，笔者还利用多媒体材料展现了一些视听资料，让学生亲眼看到了国际舞台上所流行的“中国风”，营造了优良的爱国氛围，自然而然地深化了学生的爱国情感。

二、组织综合的实践活动，扩展家国情怀教育

目前，综合实践活动已经成为落实学科教育的基本活动形式之一，关系着学生本身的历史思维状态与历史解释能力，是通过综合性的实践体验活动来引导学生整合、内化历史知识的教学方式，可让学生亲身感受现实生活中的历史文化、历史现象，更易于优化学生的家国意识。而且，在新课改的支持下，高中历史教师也可根据教学需求去构建校本课程，以综合性的实践体验活动落实校本教学目标，保证学生真正实现长远发展。因此，在家国情怀教育活动中，高中历史教师也可积极组织综合实践活动，引导学生在现实环境中学习历史知识、感受历史规律，自然而然地优化学生的家国情怀，全方位发展学生的历史学科素养。

就如在“建国以来的重大科技成就”一课教学中，为了让学生亲身感受到科学技术的重要作用，保证学生自觉传承我国现代科技成果，笔者则组织了一次资料调查活动，按照原子能技术、空间技术、生物技术、计算机技术几个领域明确了调查方向，以便顺势组建学习小组，鼓励学生自主选择个人感兴趣的调查方向，全面整理科学成果发明材料，引导学生分析新中国以来我国取得科技成果的原因、现实影响等内容。接着，本班学生则要以小组形式针对性地调查各类科技成果的发展史，化繁为简，整合有效、完善的历史学习材料。在此过程中，有不少学生都为新中国的国力变强、经济繁荣、科技进步感到骄傲与自豪，无形中则可优化学生的家国意识。待各小组完成资料调查任务之后，笔者就组织了一节实践调查成果展示课，鼓励各小组合作制作多媒体课件，由此展现实践调查结论，促使学生积极表达，交流合作，共享调研结论。这样一来，便可引导学生实现健康成长。令人惊喜的是，有几个小组在展现实践调查结论时，所涌现出来的澎湃爱国之情令人十分动容，而这种爱国情绪也影响着其他学生，让更多的学生沉浸于爱国情感之中，而这就可以很好地改善学生的爱国情怀，为学生的长远发展做准备。

三、整合丰富的历史材料，完善家国情怀教育

在过去，高中历史教师习惯性地会按照教材内容、教辅资料组织历史教学活动，重点在于引导学生及时内化教材内容，让学生以最好的状态参加历史考试。但是，随着改革开放程度变得越来越高，教师需要全面整理有利于发展学生历史学科素养的有效材料，不断丰富历史教学内容。那么，在家国情怀教育活动中，高中历史教师也应该全面整合有效材料，引导学生全面阅读中华文明的发展史、世界历史的进步历程，全方位地落实家国情怀教育，不断丰富学生的家国情怀，让学生真正爱上历史、爱上文化，引导学生树立高尚的家国抱负，促使学生真正实现健康成长。

就如在“文学的繁荣”一课教学中，高中生便可通过历史教材学习浪漫主义、现实主义等各个文学流派的发展史，也要由此自觉传承国内外优秀的文学作品，切实优化学生的文化意识，使其形成文化自信。对此，笔者认为，要想从根本上改善学生的思想情感，那么就应该引导学生自主阅读优秀的、经典的、有代表价值的文学作品，使其徜徉于文学世界之中，感受语言文字的魅力，为人类文明感到骄傲与自豪。于是，笔者就与语言类教师合作，共同整理了丰富的国内外名著作品，据此制定了课外阅读计划，要求学生定期、定量阅读国内外的优秀名著，希望学生能够通过阅读感受文学的魅力。除此之外，笔者也会主动引导学生阅读我国五千年的历史文化资料，针对学生所感兴趣的时代去整合文本资源，据此组织历史阅读活动，以便真正让学生实现有效阅读，不断开阔学生的学习视野，进一步优化学生的家国意识，促使学生爱上阅读、爱上文化、爱上历史。

总而言之，在高中历史教学中全面渗透家国情怀教育活动可以促使学生真正实现长远发展，不断丰富学生的精神财富，让学生切实实现健康成长。因此，高中历史教师要秉承立德树人的教育思想，将智育与德育活动结合起来，突出历史教材的隐性德育作用，组织学生参与综合实践活动，全面整合历史课程资源，以便综合性地发展学生的历史学科素养，切实落实家国情怀教育，不断优化历史教育环境，为学生的长远发展做准备。

参考文献

[1]李丽.以体验式学习内化家国情怀的策略研究[D].哈爾滨师范大学，2018.

[2]李秦苏.高中历史教学中世界意识与家国情怀的交织[J].西部素质教育，2018，4（10）：245.

[3]刘筠尧.历史人物教学对中学生家国情怀培养的策略研究[D].华中师范大学，2018.