浅谈小学科学教学生活化的实施

刘小年 刘梦玲

摘要：小学科学源于生活，也将运用于生活。本文依据当前小学科学教学生活化的现状，在教育理论的基础上，根据自身的思考和实践经验提出在新课程改革背景下小学科学教学生活化的实施策略。

关键词：小学科学;教学生活化

依据现小学科学教学现状，我们知道当今小学科学教学在生活化教学运用上存在一些问题和不足。根据我们已有的教育理论，结合自身的实践思考从科学问题、课堂教学、科学知识运用三个方面提出了具体的小学科学教学生活化的实施策略。

一、科学问题生活化

将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，努力在学生生活与科学教学之间建立一种相似或相对的联系，这样学生更加会有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，找到探究的方向，只要教者有心，课本上的科学知识都能在现实生活中找到原型来源。因此，在教学中，老师应该学会主动地将现实问题与科学问题有效结合。让学生充分感受到科学来源于生活，运用于生活，提高学习的积极性。

（一）教学情境生活化

在科学课堂教学中，教师可以采用语言引导暗示、实物、游戏、多媒体、网络等方法来创设生活化的情境，进行情境教学，这种方法的教学，虽然教师在课前要投入大量的精力，但学生学得轻松、学得投入、记忆深刻，所以科学教师要努力通过创设生活情境，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。

（二）探究材料使用生活化

探究是学生学习科学的重点。因此，教师在对探究材料的选择和制作上要注意，材料的选择不能远离学生的生活，不能分散学生的注意力，导致学生无法获取对事物的正确理解。因此，探究材料的选择可以从学生身边的物品中选择、从学生周围的环境中选择、从学生熟悉的生活中选择，而且要在学生经验范围。

（三）教材处理生活化

教材的编写由于客观和主观的原因，难以使教学内容符合各地的生活实际，这种地域的差异，风情的差异，生活的差异是难以避免的，这就需要教师创造性地使用教材，优化教学内容，使之更具生活化。教科书中的例子并不是适用于每一个地区的教学，因此就需要教师根据学生所在环境的情况来进行改编教学。结合教材知识，增加学生实际生活中的素材。或者重新编排教学内容体系，使教材更加贴合生活。

二、课堂教学生活化

（一）课堂导入生活化

新课程改革要求从学科本位向学生本位转化突出学生的主体地位，而课堂的引入非常重要，如果学生看不到课题与生活的关系，就无法形成高水平的学习动机，也就失去了主动探究的欲望，因此我们努力寻找课程内容与生活的联系作为课堂的切入点，从学生身边的现象出发提出相关的问题，创设生活情境，充分调动学生探究的热情、有效激发学习兴趣。因此，用生活中的真实案例导入课堂教学成为了教师常用的教学方式。

（二）教学内容生活化

科学与生活紧密相连。在教材的编写上，科学知识都来源于生活，贴合学生的生活实际。因此，教师在挖掘教材内容上要充满智慧，有创新性，将教学内容与生活素材有效结合。使学生学会知识的同时，也能够利用所学知识解释和解决生活中的简单现象和问题。

其实在科学教材中处处能见生活素材与资源。只要教师善于发掘，创设学生熟悉的生活化教学情境，就可以让学生主动探究，积极学习。

（三）课堂思维活跃化

实施素质教育的关键在于培养学生的创造意识、创新能力和创新精神。因此，教学除了将知识传授给学生之外，也应该将人们创造的过程通过实验再现给学生。激发学生的好奇心，让学生主动探究。同时，教师也可以倡导学生构建发挥学生主体作用的学习方式，比如小组合作的学习形式是最受学生喜爱的学习方式，最能提高学生的学习积极性，在学生分工合作、讨论分析的过程中既能让学生获得概念上的理论知识，也能在动手操作上激活学生的学习思维，这样，就能让每个学生都能参与到课堂中，发散他们的思维，使得科学课堂充满生机。

三、科学知识运用生活化

（一）课外活动生活化

课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学也不能被束缚在教室这个狭小的空间，所以教师可以引导学生将科学探究活动拓展到课堂之外更為宽阔的环境，让学生贴近生活，大自然的同时，也能更大程度上获得学习需求的满足与发展。例如，在学习《各种各样的植物》时，教师可以设计实验表格，让学生去校园中观察各种植物。或者在家里自建实验室，培养并观察植物的发芽发育过程。这样，与生活实际紧密相连的课外活动不仅仅起到巩固知识的作用，还可以锻炼学生的动手和观察能力，有利于学生学以致用，有效利用所学知识。

（二）家庭生活科学化

心理学家皮亚杰认为：一切有效的工作，必须以某种兴趣为先决条件，而学生自发产生的兴趣更能刺激他们强烈的求知欲望，所以教师更应关注学生感兴趣的是什么，喜欢探索的是什么。学生的好奇心和求知欲是非常浓厚的，所以教师可以适当引导，让学生学会将在学校里所学的知识来解释生活中的各类现象。比如怎样去除水壶中的水垢，家里各种各样电器的运作原理是什么，为什么雪糕会冒“热气”，冬天把毛衣换下来为什么会有噼里啪啦的声音还带有蓝光等等，都包含着丰富的科学知识。让学生在探索自己感兴趣的事物中，充分发展学生的智慧，享受科学带来的乐趣与自己解决问题的满足感。使学生真正成为了学习的主人。

（三）科学作业生活化

现如今，大多数的作业形式都是只注重于巩固学生的理论知识，忽略了学生动手能力和情感体验的培养，枯燥重复的作业逐渐磨灭学生的学习兴趣。所以生活化科学作业的布置应当具有发展性和创造性，从书本中走出来。例如在教学《动物的特征》时。教师可以让学生利用课余时间去观察生活中常见的动物，搜集各类动物的特征和习性，小组分享讨论。既能培养学生的兴趣，也能有效利用小组合作的学习形式，进一步巩固知识。