我会做 我自立 我自信

赵义娜

美国心理学家威廉-詹姆士曾说过：“播下一个行为，收获一个习惯;播下一个习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，行为习惯对于人格的形成具有决定性的作用。而幼儿期是养成各项习惯的关键期，从小注重良好习惯的培养能更好地为幼儿全面健康发展打下良好的基础。而选择行为习惯培养方面比较侧重孩子生活行为习惯方面的培养，起源有三方面：家庭、幼儿、教师。我园大部分家长文化素养不高，很多都是由爷爷、奶奶带，特别溺爱孩子，舍不得孩子自己吃饭、自己穿衣等，养成了孩子衣来伸手、饭来张口的不良习惯;在幼儿园，老师发现大部分的孩子进餐的习惯较差、没有整理收拾的习惯、甚至还有些中班的孩子还不会自己穿衣服……同时也发现这些孩子普遍存在自信心不足、抗挫能力弱、自律性差等现象。这些都引发了我们的深思：现在的孩子动手能力为什么这么差呢？这些孩子长大后怎样才能适应社会的需要呢。于是我们决定与家长配合共同培养孩子的动手能力，提高生活技能和良好的生活行为习惯，但是怎样做才能帮助孩子养成良好的生活行为习惯呢？

一、分析根源 制定措施

（一）调查

针对家长的需求、幼儿现状、老师的问题，设置了一份调查问卷，请家长如实填写。通过调查问卷的数据统计分析，发现家长也有这样需求，大部分孩子在家里很多自己力所能及的事都是父母或者祖辈代替包办的，家长都很苦恼。于是，我们据调查问卷统计的数据，进行了分析，找出根源“对症下药”。

（二）计划的制定

每一个年龄段的孩子动手的能力水平不一样，为了更有针对性和实效性，我們以小、中、大三个年龄段分组讨论制定培养计划和内容：小班：知道怎样正确的抬椅子、学会穿鞋脱鞋并摆放整齐、会穿简单的衣服（开衫、拉链）;中班：会穿较复杂的衣物（纽扣、套头）、会自己叠衣物等;大班：会自己叠被子、会自己系鞋带、会自己整理物品等。

（三）开展形式

计划制定并开始实施，我们主要以：观察记录、集教、墙面展示、评比、家长参与等形式开展。

1.观察记录

在日常生活中老师随时跟踪观察和记录：每个月开展活动时，教师有目的的观察孩子一言一行，随时跟踪幼儿开展情况，并记录下来。根据记录的内容进行分析、反思后调整措施再实施，这样更具有针对性和实效性，能清楚的发现问题所在，有效的帮助孩子形成良好的生活行为习惯。在老师的帮助和指导下家长也逐渐学会了观察和记录：平时我们请家长仔细观察孩子在家的表现，分析孩子到底是会做而不想做呢？还是本身就不会？等原因。根据观察到的内容和分析后的结果有针对性的引导孩子养成良好的行为习惯。

2.集教

（1）儿歌、故事的利用

幼儿的思维特点告诉我们幼儿的模仿性强，很喜欢鹦鹉学舌，儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用。因此我们根据幼儿的年龄特点，把一些幼儿生活技巧编成儿歌或者设计成饶有趣味的故事等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。诸

（2）以“游戏”为主 ，激发动手兴趣

爱游戏是孩子的天性。对孩子来说，最高兴的事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉。抓住这一特征，我们将能力的培养寓于游戏之中，让孩子在游戏中，在自己动手操作中进行能力培养。

3.以竞赛激励幼儿动手愿望

每个幼儿都有竞争意识，都希望获得关注，得到赞扬。因此除了班级内部的评比活动外，我们还组织了全园性的竞赛活动：穿衣服、系纽扣、叠被子、叠衣服、系鞋带等。每班抽取能干的孩子来参与，在评比活动中孩子们都很认真的比赛在孩子们的脸上可以看到自豪、高兴和羡慕。通过此类的评比活动激发孩子的竞争意识，提高了兴趣。

二、取得的成效

（一）幼儿方面

通过一系列的活动，孩子们逐步养成了良好的生活行为习惯，提高了生活技能，从之前的“老师，我不会”到“老师，我会做”，孩子们因为会而变得自立，因为自立而变得自信。每一个月由年级组长召集本年级组商讨本月培养内容以及相关策略，在老师们的引导下，孩子们学会了很多的生活技能，变得自立和自信。如果长期坚持下去，孩子必然会养成良好的行为习惯，自己动手完成力所能及的事，成为生活的”小主人“，变的更自信。

（二）教师方面

专业水平的提升： 随着一次次的讨论总结和调整实施，老师们的专业水平不断提升。知道了活动怎样开展，家长资源如何挖掘，观察记录怎样填写，如何进行分析等等。

教研效果的提升：有时，我们会根据从老师的困惑或者是孩子的现象为抓手进行教研活动，通过老师们的深入探讨，反思总结，提升了教研活动的效果，老师们逐步学会了提炼和总结。

评价能力的提高：通过互听、互看、互评，老师们评价能力在不断提高，从最初不知道说什么到现在能够大胆说出自己的想法和观点，能说出好，好在哪？差，差在哪？

（三）家长方面

1.提高意识

孩子的改变，让家长意识到要学会“解放自己的双手”把机会留给孩子，学

会等待孩子慢慢的成长。

2.增进亲子关系

为了让孩子在家里能够得到行为习惯的巩固和强化，家长就必须与孩子一同

参与，使其亲子之情得到升华，又能为幼儿独立性的发展打下良好的基础。

3.促进家园合作

为了不让孩子有“5+2=0”的机会，我们让家长参与到这项工作中。在参与的过程中，家长更深入的了解老师开展活动的初衷，协助老师完成任务，真正的达到家园同步，共同培养孩子良好的行为习惯。