基于核心素养培养的初中英语听说课堂的实践研究

熊江明

摘要：随着课程改革的推进，现代教学更注重学科素养的培养。在初中英语课堂教学中，“听”和“说”一直是英语学习的重点，因此在听说课堂教学中要合理设计课堂，在培养学生英语核心素养的过程中提升学生的听说能力。

关键词：初中英语；核心素养；听说课堂

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0081

掌握一定的听、说、读、写能力是新课标下初中英语教学的目标。英语作为初中学科中的基础必修学科，它对学生今后的学习和发展发挥着巨大的作用。听是语言学习的基础，说是语言学习的目的，是检验语言学习成果的一种方式，学好英语有助于促进学生多元化发展，为更高阶段的英语学习奠定基础。因此，提高英语听说课堂教学效率，强化学生听说能力，促进学生英语素养的养成，是当下英语教学有意义的设计点。本文主要从听说课堂教学内容出发，探究高效的教学环节设计。

一、优化教学模式，让课堂活起来

对初中生来说，英语课堂不再仅仅是学习单词、组句这样简单，还要考查学生对英语的理解和应用能力，而听说则是对学生表达应用最有效的训练方式。因此，在课堂教学中如何引导学生正确进行听说练习，是有效提高学生英语核心素养的关键，优化教学模式让学生成为课堂的主体，善于听、敢于说，让课堂“活”起来，调动学生兴趣，提高课堂效率。

以目前的课堂教学形式来看，听说课堂存在的主要问题是学生不敢说，学生在英语课上不爱表达的关键因素在于两方面。一是课堂本身，课堂本身的无趣无法激发学生的好学心理，久而久之在这样的环境下，学生对英语产生了放弃的心理。二是学生本身，英语作为母语之外的第二大语言，学生用英语表达是有一定难度的，很多学生因为表达受挫，对英语学习失去信心。因此，保证学生接受英语知识的第一步，是让学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，以此引导学生对英语学习产生兴趣。如学生喜欢唱歌，可以紧抓学生的喜好，在开课前教授学生与本节课相关的英语歌曲，唱歌往往能让人心情愉悦，而对于热爱唱歌的学生而言，更能激发对英语课堂的兴趣，提高英语学习积极性。而学生在唱歌的过程中又很好的锻炼学生的听说能力，加深对课堂内容的了解。

让课堂活起来，才能够让参与课堂的学生感受到精彩的英语天地，感受听说课堂的魅力，从而产生浓厚的课堂兴趣，激发内心对英语学习的渴望。

二、改变教学策略，让学生说出来

以学生为中心，是现代教育的教学理念。受应试教育思想的禁锢，教师对英语课堂的把控过于严肃，使学生依然身处被动学习的教学状态。改变教学策略，进化教学思想，合理划分课堂时间，让学生充分把握有限的听说课堂时间听起来说出来，从而提升英语学习兴趣，提高英语学习能力。

培养学生全面发展，是《新课程标准》对学生发展的要求。改变教学策略，让学生具备英语素养是推动学生全面發展的重要环节之一。总结现下的英语课堂，主要从两方面进行教学改变。一是教学导入环节，这是给学生创建敢于说出来的第一步，有效的、合适的导入环节，将会减轻学生的学习压力，提升学生的学习兴趣，如复习导入、图片导入、歌曲导入、视屏导入、笑话导入等，如何选择导入方式，需要教师根据学生的兴趣爱好以及当下课堂内容进行合理的安排。二是教学互动环节，有趣的教学互动不仅能提高教学效率，推动教学进程，还能够激发学生的英语听说信心。因此，教师应该把握好教学互动环节，合理的设计互动内容，让学生在敢于说出来的同时提高英语能力。例如，在“Why do not talk to your parents？”中，在教学导入环节，以笑话导入入手：“Why do not talk to my parents？”笔者大叫着说，然后很羞愧的回答：“Because I dont want to clean my room.”以幽默调动学生对人际关系的学习兴趣。在教学过程中的互动环节，教师可以小组互动的形式，让学生自由组合进行以“Why do not talk to my parents？”为主题的内容讨论，或者以情境模仿的形式进行情境对话，其主要的目的在于调动学生的听说兴趣，提高学生说英语的积极性，从而加强学生英语知识掌握，熟练英语知识点的应用。

时代在进步，教学思想也应同步前行，教师的教学思想决定着学生英语学习效率，因此改变英语听说教学策略之前，教师应提升自己素质。

三、训练听说能力，让素养提起来

语言学习的技巧是不断训练、不断在应用实践中提高熟练度、标准度。英语学习对于初中学生而言本身就是具有难度的，且英语不在日常用语的社会生活中，又给英语听说学习加大了难度。因此，提高学生英语听说能力，在传授学生英语知识之外，还应积极引导学生进行听说训练，只有不断地学习和巩固，才能让学生的英语彻底提起来。

创造听说训练的机会，引导学生进行听说训练之前，应重视学生的心理压力。很多学生因为心理问题从而羞于开口，怕自己的发音不标准，会受到其他同学的嘲笑，还有部分学生，可能自己的语言表达能力较强，但是因为心理素质较低，看到别人没有参与，自己便也不参与。改变这一现状的主要途径是提高学生的表达信心，教师在进行语言表达之前应对全体学生进行鼓励和支持，在表达之后应给予积极的表扬、认可和鼓励，只有这样学生才能建立更多的英语表达信心，从而主动参与语言表达活动中。其次，教师应积极利用听说课堂中的听说机会，引导学生更多、更大范围的参与表达中。

语言学习不同于其他学科，不断地锻炼才能够提高学生的听说能力，最终促进学生掌握英语知识和专业能力。

总之，在新课程理念主抓学科核心素养的前提下，如何提高英语教学效率、提升学生英语素养需要教师深入分析英语结构特点和学生学习特点，不断地扩展教学探究范围，优化教学策略，探究有效且高效的教学手段，推动学生英语素养的养成，为学生全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]周智忠.核心素养背景下初中英语听说教学现状的研究及建议[J].教学月刊·中学版（教学参考），2020（3）：45-50.

（作者单位：浙江省丽水市莲都区天宁中学323000）