微视频与小学语文口语交际教学的整合策略

2020-11-17 02:19徐红伟
中华活页文选·教师版 2020年14期
关键词:微视频口语交际教学策略

徐红伟

摘 要:小学阶段的语文学习是学生日后成长的基础,语文教学不仅能帮助学生提高语文成绩,还能让学生提高综合运用语言的能力,为此教师应该重视语文的口语交际教学。如今社会的信息技术发展迅猛,以微视频为主的相关技术手段与语文教学相结合,可让教学得到有效的改善。本文主要从设置课堂口语交际环境、改善课堂教学内容以及加深师生交流互动力度三方面,提出微视频与小学语文口语交际教学的整合策略。

关键词:微视频 小学语文 口语交际 教学策略

语文不同于其他学科,对于学生来说学习难度不高,学生达到中等学习水平是很容易的。由于汉语言文化在中华传统文化中不可忽视的地位,以及汉语学习对学生平时生活实践的帮助,语文其实是很受重视的科目,也一直是整个教育阶段的核心科目。学校教学方式随着社会发展而改变,如今信息技术的迅速发展也促进了教育行业与微视频等技术相结合,这种教学方式不仅改变了传统教学单一的模式,还丰富了教学内容,提高了教学质量。因此我们有必要认真思考这种新的教学方法,将它合理地运用在课堂上。如何在课堂中合理运用微视频技术,改善小学语文口语交际教学是本文探讨的主要课题。

一、重视口语交际教学的必要性

语文教学除了帮助学生提高学习成绩,在考试中取得更高的分数,还有一项更重要的意义,那就是帮助学生提高语言文字运用能力,让学生通过学习能更适应现实生活。为了实现这一目的,教师应该重视在语文课堂中渗透口语交际教学。小学阶段的学生各方面的素质性格潜力都还不成熟,教师有义务帮助学生在此阶段健康成长,合理的口语交际教学,能帮助学生健全人格,确定正确的价值观,更好地为德育做好铺垫。就个体的性格来说,通过观察可发现,生活中性格阳光开朗的学生都是喜欢表达的,也就意味着他们有更多的机会锻炼口语交际能力,形成良性循环,这让开朗活泼的学生口语交际能力比内向的学生强。由此可知,在课堂中有意识地提高学生的口语交际能力,有利用学生外向性格的养成,进而让学生在面对生活时有更加积极、主动、乐观的心态。

其次是良好的口语交际能力能让学生的思维更加活跃,交流的过程实际上是思考的过程,学生通过人与人之间的言语交流,不仅可以了解到他人对事情的看法,也能让自身在交流过程中整理自己对事情的看法。尤其是观点性的交流,会促使学生自己更好地思考,不仅能增加自信,也能进一步为与社会接轨做好铺垫。

二、活跃课堂氛围,改善口语交际教学

开放、活跃、互动是口语交际的主要特点,因此要保证口语交际教学的顺利进行就必须活跃课堂氛围。传统的封闭式课堂教学,以老师板书授课为主,学生只需认真听讲即可,但是在口语交际的教学上这种方式是行不通的,而将教学与微视频相结合可以解决这个问题。在语文课堂上运用微视频,可以吸引学生的注意力,帮助学生更深入地参与课堂,为有效的口语交际教学打下坚实的基础。如今网络资源的丰富与信息资源的广泛流通,学生对这些资源有极大的兴趣,如果教师在课堂上能有效利用这点,便能更好地提升教学水平。

例如,可以在讲解课文《千人糕》时通过微视频渗透口语交际教学。具体如:教师可以在课前准备好有关千人糕的微视频,通过播放制作千人糕的小视频,讲解自己童年时期对糕点制作的回忆,然后鼓励学生口头叙述自己对糕点制作的看法等。这种方法不仅加强了师生之间的互动,还激起了学生们的情感交汇,活跃了课堂氛围,让学生锻炼了口语能力。在与学生们讨论了这个话题后,再次播放制作千人糕的微视频,让学生尝试概括制作千人糕过程,老师也可以就这视频提问:“如果让你们自己制作,你们会怎么做呢?”调动课堂的积极性。接着再次提问:“为什么这种糕点取名为‘千人糕,是不是有什么特别的含义?”让学生带着问题去阅读并理解课文。

其次,通過微视频辅助课堂教学,可以营造的课堂氛围。口语交际不仅需要学生愿意开口表达,还应该让学生形成良好的情感抒发态度。现实生活中的口语交际除了表达还需要倾听,需要人与人之间的尊重。在课堂教学过程中,当教师鼓励学生进行口语的表达时,可根据学生的表达内容播放相关的背景视频,通过视频来烘托氛围,让其他同学对主题的表达产生情感上的共鸣。例如讲解《古诗二首》时,教师可鼓励学生进行古诗朗诵,在学生朗诵《咏柳》时可以一边播放春天时柳树枝条随风浮动的画图,视频中配有背景音乐。这种方式不仅能协助学生更好地锻炼口语交际能力,还营造放课堂氛围,让学生爱上语文课堂。

三、丰富课堂内容,重视教学细节

微视频教学资源可以丰富课堂教学内容,将课堂与微视频相结合可以大大拓展教学内容。通过微视频这个桥梁将教材上的知识与网络教学内容顺利连接起来,从而让课堂得到扩展,也能及时更新教学内容。例如在口语交际的教学过程中,教师为了纠正学生的口语发音,可以让学生跟着视频模仿朗读。之后可以进行竞赛,给学生分组,留给学生一定的朗诵时间,让各小组的学生进行朗诵比赛,最后根据学生的投票结果,选出朗诵口音最动听的小组,给予奖品。这种方式不仅能科学地指导学生口语的发音,培养学生的语感,还能增强学生练习口语的积极性。

此外,还可以通过情景展示、角色扮演的方法锻炼学生的语言表达能力,教师通过播放情景课件,让学生对表演产生兴趣,并了解角色特点。以表演的形式进行口语教学,可以相对减轻学生因年龄小对而课文理解能力稍弱的劣势,不仅能帮助学生锻炼交际技巧,还可以加深学生对课文的理解。

四、加强师生交流互动,强化学生的口语能力

口语交际的教学应该保证学生能得到有效的实际交际锻炼,这个锻炼其实可以先由老师和学生来完成。在口语交际中需要有两个对象才能进行沟通交流,教师可以用自己的交际带动学生的交际,这样不仅能让学生的口语能力得到提高,也巩固了良好的师生关系。

例如,在讲《邓小平爷爷植树》一课时,教师可先与学生交流植树节的相关知识,用轻松愉快的语气问学生知不知道植树节,有些学生可能知道植树节的时间,有些同学可能知道植树节的来源等。通过这种方式可引导学生进行活跃的表达,了解学生的知识储备情况。还可利用微视频让学生了解植树的过程,甚至可以在课余时间或者劳动课带着学生们去植树,通过植树活动让学生与学生进行交流,教师也可以参与交流。这种方式能促进师生之间的感情,也能培养学生的沟通能力,还可以通过扩展教学内容,让学生掌握更多的课外知识。知识储备越多,学生在今后与人交流时就能越好地参与对话,不会因为自己知识的盲区而影响交际,这能为他们课后的交际夯实基础。

在讲解类似《传统节日》《中国美食》这种课文时,课文内容本神就很丰富有趣,和现实生活贴得很近,学生也愿意了解相关的知识。因此老师可以在课文讲解的基础上,给学生普及更多的知识,这不仅拉近了师生之间的距离,还调动了课堂氛围,学生也更愿意进行表达、交流。

综上所述,语文教师要在理解口语交际重要性的基础上,通过微视频的方式从活跃课堂氛围、丰富教学内容以及促进师生交流互动三方面,做好小学语文口语交际教学的整合策略,以提高课堂教学的质量。

参考文献:

[1] 高天玉《小学语文课堂口语交际教学实践策略》,《学周刊》2020年第10期。

[2] 刘黔敏《小学语文阅读教学中口语交际能力培养策略》,《新课程研究》2020年第2期。

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