在情境中理解语言 在实践中习得语言

赵楠 刘畅

一、什么是情境

美国心理学家林格伦的观点是：学习情境是指任何影响学习者或学习过程的因素或条件。它应该指场合、氛围、交流的深度、思维的热情等。

教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。

二、为什么要开展情境教学

（一）情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣

利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。

（二）情景教学有助于培养学生運用英语的实际能力

情景中学习，在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。

（三）情境教学有助于学生掌握知识，突破难点

英语教材中的有些难点和重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。

（四）情境教学符合小学生的生理和心理特点

小学生注意力难以在课堂上持续集中，因此，在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境，能吸引学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率。

（五）消除学生的紧张心理

情景教学的创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际的实际，新颖而富于启发性，学生就会消除紧张恐惧心理，踊跃发言，变被动学习主为主动学习，为学好该科奠定了可靠的心理基础。

（六）吸引学生的注意力

情景教学法设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐;学有所乐，学有所得。

（七）降低学生的理解难度

情景教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。

三、如何开展情境教学

（一）创设情境，激活课堂

1.小组评价

评价是课堂教学中一个重要的组成部分。我们可以在课堂上开展小组评价机制，以积分的方式，把控学生的课堂表现。我们学校的一、二年级，一直坚持在课堂上用小组积分的方式开展评价，不仅可以调动学生的积极性，更可以将教学内容与小组积分相结合，创设比赛摘水果、贴爱心、养动物等情境。

2.课前三分钟

让学生准备和本节课课文话题相关的内容，引导学生复现旧知的同时，引出本节课的话题。

3.热身环节

歌曲、小游戏

（二）完善情境，理解文本

教材中的会话内容就是一个情境，学生们跟随主人公进入到课文情境中学习，但是我们在运用教材中的情境时也需要注意以下三点：

1.关注文本信息

2.补充情境

3.挖掘语言背景

（三）扩展情境，实践语言

新素材的导入后是训练阶段，需要深入设计生动形象、可以激发学生兴趣的情境。在训练过程中，需要教师将真实的素材融入全面设计的教学情境中，促使学生有机会在真实或者是模拟的情境中正确应用学生习得的语言知识，以此优化学生的语言能力。

（四）产出活动，运用语言

语言习得的最终目标是学生可以应用这一语言，并且进行语言沟通，这也是新语言素材的输出阶段。这一时期是教学过程的重要组成部分，这也是培育学生综合运用语言能力的重要组成部分。

因为在设计操练环节和产出环节时，最好是将两个环节放在一个大情境下，操练环节起到复现旧知，操练语言，丰富学生表达，为产出活动做铺垫的效果。

四、开展英语情境教学要注意的问题

（一）精心设计目标，创设真实情境

我们在设计一节课的目标时，需要认真分析教材内容，明确教学目标，然后根据本课话题激活学生的背景知识和生活经验，设计真实的问题情境，帮助学生理解本课内容。

正确理解和恰当使用一门语言，仅仅使学生了解构成这门语言的字母、词汇以及语法是远远不够的，还必须让学生明白如何理解、使用这种语言，甚至让学生懂得使用这种语言的人之间存在的各种各样的关系。

（二）关注语用目的，拓展语用能力

要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅使学生了解构成这门语言的字母、词汇以及语法是远远不够的，还必须让学生明白如何理解、使用这种语言，甚至让学生懂得使用这种语言的人之间存在的各种各样的关系。

（三）多样化教学方式与活动，激发学生学习兴趣

小学生天真活泼，喜欢接受新事物，但是注意力时间较短，一种教学方法连续不断地使用会使学生产生厌学情绪。因此，小学英语教学要选择多样并适当的方法创设情境，进行直观形象的教学，提高课堂效率。

（四）合理利用资源，搭建语言支架

我们可以充分利用先进的多媒体技术创设学生英语学习的情境，同时也能比较轻松地给孩子们搭建语音、图片、动画等语言支架。同时，可以大胆“英化”教室。创造良好的英语学习环境的重要方面之一就是布置教学环境。现行的英语教材生动活泼，直观形象，因此，有意识地根据教材内容改变教室环境，让教室“活”起来，是激发学生学习兴趣的好方法。

（五）评价方式多样化，关注学生思维发展

从小学英语教学的特点和目的出发，我们应多关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用灵活多样的评价手段和方法，既关注结果，又关注过程。我们可以建立适合学生的一系列过程性评价。

此外，教师还要注意在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。但是情境的创设在于真实，不在于多或华丽。总而言之，在英语课堂教学中设计情境教学，需要依据情境为基础，结合教学知识和教学需求选择正确的教学情境，以此全面展现情境在教学工作中的影响力，从而让英语课堂教学真正达到高效、优质。

我们英语教师应把简单的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，努力创设、恰当真实且生动有趣的语言情境，激发孩子的积极性和创造性，让学生真正体验到英语学习的乐趣，从而达到最佳的学习效果。