家园联动抗疫情，亲子陪伴暖温情

郑健

一场突如其来的“疫情”打破了2020新年的祥和，城市静止，按下了“暂停键”。为更好的控制疫情发展，幼儿园开学时间延长，而漫长的假期生活让亲子陪伴显得尤为重要。

“宅家”使幼儿离开教师的观察视线，孩子们从家长对疫情的担忧中，从电视等新闻媒体对疫情的转播中有所了解，这无疑会给他们幼小的心灵带来或多或少的影响。突如其来的疫情深深的冲击着我们心灵：有担忧、有焦虑、有紧张、有恐惧。如何让孩子在长时间“居家”的防疫生活中，保持身心健康，是家园教育不得不面对的课题。

疫情当前，让作为教育者的我们回到了一个教育的初始拷问：生态化教育是什么？在我看来，幼儿教育本来就是一个家园合作的生态系统。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”当今世界，一切都在变。疫情当下，以互联网为核心的新能源、新材料、新技术高度融合的教育模式，改变了我们习惯性地课堂教学，管理方式，学习方式，家园互动方式，突破了时间与空间的限制，将幼儿园无边界泛在式教育教学理念推进新时空，使家园联动通过信息化云端方式更加紧密，这也让我感受到我园无边界教育教学理念在未来教育中所呈现出来的生命化，生活化，个性化状态特征。面对现状，回归教育的原点，回归生活，幼儿园在家园联动共抗疫情的同时，提升高质量的亲子陪伴更能让家园共育起到事半功倍的作用。

我园无边界泛在式教育教学理念，不是任性而为，而是在注重教育生态化的过程中，无边界课程开发与统整的过程中，坚守自己 “不变”的内涵。比如：自然规律，人成长的规律，教育规律，社会规律等要素，并且敢于突破课程实施边界，突破课程与生活的边界，让课程与时代发展趋势相适应。

我国著名幼教专家陈鹤琴先生曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”

针对疫情下的居家模式-- “亲子陪伴”，我们应该以怎样不同形式向家长渗透陪伴理念？又需要怎样更好地去给予家长支持与引导呢？如何在疫情严峻的现状下实施有效的适宜的“宅家”教育模式？如何让漫长的亲子时光充满教育温馨？如何对幼儿在特殊时期产生的情绪进行疏导？等问题，对于我们教师、家长和孩子都是一次极大的挑战。

疫情无情，把家园距离阻隔久远;疫情无情，却阻碍不了家园爱与温情的链接。疫情期间，幼儿园作为家园协同合作的一端，主动联结另一端--家庭。保证充分的家园沟通，建立家园生态化联动机制，发挥家长在亲子陪伴中的重要作用，让幼儿的学习与发展更多通过“亲子陪伴”来达成。在家园联动下，共同努力提高疫情背景下生态化家园共育的质量。

• 家园联动新视角，一带一路生态化

（一带--家园互动之纽带、一路--亲子陪伴互动之路径）

幼儿园联动纽带，体现教育格局新视角，在家园联动中彰显教育文化下一带一路生态化联动模式。幼儿在生活中游戏、在生活中学习，幼儿园活动开展的主战场转移到“家庭”，教师、幼儿、家长三位一体，以亲子陪伴为桥梁，利用信息化社会发展，高效链接儿童互动参与，将家园生态化联动距离拉近，借助网络时空，开展丰富的生态化亲子活动，为家园共育创造良好平台。

一声问候、一脸欢愉，一次云聚，一份交流，一首歌曲、一段诗词，一次探究，一餐美食……

每一天的每一次的点点滴滴的云端相聚，给每一位幼儿带去了爱与关怀。生动的家园日常互动、灵动的游戏体验活动，充分彰显出幼儿园无边界教育理念生态化在家园互动互联中落地生根绽放。

二、科学陪伴关注爱，温情传递暖情怀

陪伴是最好的爱。如何高效又科学的陪伴孩子，建立高质量陪伴的亲子关系，成为我们家园互联互动的主要思考课题。高质量的陪伴不仅仅是我们传统意义上父母全身心地陪着孩子玩耍，还有一种更重要却常常被我们忽略的高质量陪伴：孩子自己玩耍，父母在一旁做自己的工作。两种陪伴的有机结合，才最合理。这样的陪伴不光是给孩子的，更是给父母的。带着深入的学习与思考，在家园信息化融合链接过程中，我们鼓励家长积极参与陪伴，上传亲子陪伴的视频、照片，在班级群或班级圈中分享亲子陪伴的故事。教师通过视频细致观察每位孩子活动中的神情、动作、询问孩子和爸爸妈妈玩游戏的情绪体验，以及自己做事的一些感受，鼓励孩子将过程性的趣事大胆的表述出来，相信孩子是有能力的学习者，游戏者，孩子们自由地表达着自己对抗疫英雄的崇敬与感恩，兴趣盎然的叙述着自己游戏中的新发现和小乐趣，孩子们表现出来的童言稚趣真实而质朴，这也让亲子陪伴更有意义。此外，教师还利用信息技术与家长进行个别化交流，让家长意识到亲子陪伴活动本身的最大意义在于家长的陪伴。

每一次云端活动后，幼儿园还会从孩子的情感、能力、认知等各个方面获得的发展进行分析整理总结，再次让家长意识到我们家园互联互通所开展活动对幼儿发展起到的重要意义，即：关注人这一个体的成长，关注儿童本身的发展。

1.做科学育儿观的传递者

幼儿在生活中游戏、在生活中学习，疫情当前，师幼实践工作开展的主战场转移到“家庭”，幼儿的学习与发展更多通过“亲子陪伴”来达成。

向家长传递“生活即教育”“游戏是幼儿基本的学习形式”这一基本理念，遵循《3-6歲儿童学习与发展指南》《纲要》等基本科学理念引导家长形成正确的育儿观成为生态化家园互动的链接点。我们通过云端信息技术向班级群不定时地发一些优秀的亲子陪伴推送文章或链接，宣传亲子陪伴的重要性，将科学的亲子陪伴理念传达给家长。转载专家的育儿经验家庭教育理论，将专家提倡的理论注入在与家长交流的语言中，这不仅可以改变有的家长陈旧的教育理念，也可以让家长了解当下的先进教育思潮，就这样，家长与孩子在一动一静中，在动手操作中，在感知体验中，提升亲子陪伴的质量，线上家长课堂，云端沟通，更是拉近家园互通互联的距离，这也有助于教师顺利开展线上游戏教学活动。

2.做有温度的情感联结者

做有情怀的教师，做有温度的教育。情感链接才是人与人之间最温暖的爱。

为每个孩子建立家庭访谈录，不但可以了解近期幼儿在家庭中的身心状况、行为表现等，更助力幼儿的身心发展。特别是给予了因防疫需求父母无法陪伴的幼儿或因疫情影响较大家庭中的幼儿更多的关爱，持续的跟进与关注，给予幼儿充足的爱与鼓励。教师借助信息技术，运用美篇让家长与幼儿更直观生动的了解家园联动过程中生活、游戏、健康等不同的活动内容，了解疫情下国家的防疫建设高效应急之速度，感受医护英雄的伟大付出，从一点一滴中渗透我们爱祖国爱家乡爱身边的人的爱的情感。疫情下的“宅生活”不再枯燥，孩子們主动向家长展示游戏探索中的发现、亲子共同学习戴口罩，打喷嚏，七步洗手法等防疫方法和防疫常识、教师录制的各类游戏故事等小视频的不间断推送，更是让亲子互动充满童趣快乐、教师还通过家长群指导家长按照幼儿身心发展规律和学习特点，科学合理膳食等安排好孩子们居家的一日生活活动，每当看到家长们在朋友圈中晒着孩子们跟随活动的照片，一股喜悦的情感油然而生，被家园联动中呈现出的真实场景与画面感动着，一缕教育温情，穿越时空，送达到每一位幼儿的家庭中，家园联动情感联结迸发出满满的爱与情怀。

此外，以班级为单位借助信息技术，班级教师还开展了“在线聊天”活动，每位教师每天有计划地不同幼儿进行交流沟通，嘘寒问暖中，让幼儿切实感受教师的关爱和想念。家长会非常有用感触的说：“有一位愿意陪孩子聊一聊天的老师，是多么温馨快乐的事情啊！”简短的交流，缩短了时空的距离，传递出爱与温情，师幼面对视频你一问我一答，你一言我一语，你一笑我也笑的爱意关护下，共情共联共融。

3.一带一路，家园互通，五幼五园巧联动

（一带--家园互动之纽带、一路--亲子陪伴互动之路径）

总而言之，“家园联动抗疫情，亲子陪伴暖温情”的生态化云端工作工程中，教师不但以此提升了自己的专业素养，专业能力，更重要的是在我园领

导的引领下，巧妙地运用信息技术，面对疫情时期课程变换方式中不懈的努力与精进--教师在指导家长时善于抛出话题、倾听与理解、对话与引导，从而唤起家长的学习力和育儿胜任力...更重要的是，网络信息技术使幼儿园、家长、班级家长群等形成联动凝聚网，致力于更新家庭文化、家庭规则与行为方式。同时，也借此时光，欣赏、观察和真正的了解自己的孩子。

一切创新都始于突破边界。课程模式的重构，不但体现出教育的本质与使命，更加充盈了无边界泛在式教育教学理念下生态化家园合作系统的灵魂。

爱不止步，让我们一起期待，不久的将来还会有诗和远方...爱不止步，让我们一起走进春暖花开，迎来夏花秋叶时节，和孩子们在阳光下奔跑！