信息技术辅助初中英语教学情境创设与应用实践探究

曾品

摘要：随着信息技术的发展，新课程改革背景下，情境化教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。因此，在英语教学中，要恰当利用多媒体等信息技术辅助教学，创设有利于学生学习的教学情境，如此才能最大限度的激发学生学习英语的积极性，引发学生思考，提高教学效果。

关键词：信息技术；初中英语；教学情境

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0125

《英语课程标准》提出：要积极利用网络、信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和应用英语的渠道。2017版《课程标准》提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。通过在情境化的课堂中，使学生学会用英语进行合作交流，提高学生的英语综合应用能力，在情境活动的实施中，学生学习的热情和积极性得到最大程度的提高。因此，应用信息技术辅助创设英语教学情境具有十分重要的意义。

一、信息技术在创设英语教学情境中的适用特征

1.生动直观性

视频、Flash动画、微课等具有短小精巧的特征，有集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于加深对知识的记忆和理解。因此，它能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，对优化教学情境、促进课堂实效有着非常直观的效果。

2.趣味新颖性

互联网资源丰富多样，视频动画不仅有趣新颖，更能给学生带来不一样的感官体验。一些英语学习APP制作集趣味性和知识性为一体，如英语流利说、英语趣配音、口语100中的一些电影配音、单词测试、小导演等都为教学情境化、优化英语学习环境、激发学生学习兴趣提供有力的辅助。

3.实用有效性

信息技术对教育教学的实用性特征，已成为教师有益的教学资源。以QQ、微信、微博、抖音等为载体的网络平台，成为学生沟通交流的主要途径，其便捷、快速、有效的特征也成为优化课堂教学情境、扩大教学容量、提升学生学习兴趣的富有实用性的资源支持。

二、信息技术辅助下初中英语教学情境创设之应用

1.情境化导入，激发好奇心

语言学习离不开情境化的语言环境。初中英语课堂尤為要注重情境化的创设。教师应紧密结合英语课堂教学需求，灵活创设生活化情境，对培养学生好奇心、激发学习兴趣、发挥英语语言功能、丰富英语语言知识等有积极的作用。

例如，八年级上册Unit 9 Can you come to my party？这一单元主题极富有情境感。因此，应用手机的拍摄功能，笔者首先请外教Alice录制了一段小视频，邀请笔者去她家参加一次聚会，因此句型“Can you come to my party tomorrow？”就出来了，之后笔者制作了一周的计划表，将目标短语变为了每天事例，再设置先拒绝回答，后接受邀请来教会学生接受的句型“Sure， Id love to.”以及拒绝的句型“Im sorry I cant.”等，这样就把目标语与短语都融合到情境中，学生的学习积极性被极大的激发了。

通过音视频、人物活动和情景等要素导入，激发了学生探索的好奇心，为学生的英语学习增添良好的语言氛围，逐步丰富学生的英语语言知识。

2.情境化呈现，增强体验感

借助信息化技术，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，使语言基本技能得到训练。

例如，在八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？的教学中，笔者使用了微视频增强直观性和趣味性。在课前先录制了自己做香蕉奶昔的视频，并用录屏软件配上声音，添加了英文字幕，在观看的同时学生自然习得制作香蕉奶昔的英语过程的表述，并且通过直观形象的镜头和语言容易帮助学生回忆所学的英语。之后延伸到家庭作业，也要求学生录制视频，从而将课堂所学运用到生活中，提高学生的语言使用能力，也增加了英语学习的趣味性。

在教授七年级下册Unit8 Is there a post office near here？这一单元时，笔者用多媒体制作了一个Flash动画，学生可以选择出发地和目的地，为了解决如何指路，“go along...”“turn right”“turn left”这些短语学生很自然就习得了。

通过信息化技术，将学生带入虚拟的语言学习环境中，整体感知，使学生能轻松地掌握并应用了目标语，达到解决实际问题的能力。

3.情境化操练，提高参与度

信息化技术可提供丰富多样的教学资源，为情境化操练创设贴近生活的语言环境，同时能够激发学生的参与积极性，扩大学生的参与面。

例如，七年级上册Unit7 How much are these socks？以“Shopping”为主题创设商场购物情境，可以借助信息化技术中VR技术（Virtual Reality），把虚拟化的商场搬到教室，戴上VR眼镜，立体感受商场的购物氛围，或者用VR全景图，全方位再现商场内的所有景致，可用鼠标左键按住拖动，观看场景的各个方向，弥补了实物教学不能包含所有的局限性，使学生犹如身在其中，进行角色扮演，从而进一步注重英语表达的得体性以及准确性。

通过信息化技术，将生活中的真实场景高度还原，创设接近生活的语言环境，激发学生参与的积极性和创造性，从而发展学生语言技能，促进多元思维的发展。

总之，当代教师要与时俱进，勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练应用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地应用网络获取最新信息，积极思考如何将这些应用到课堂教学中创设良好的课堂情境，提高学生参与课堂的积极性，为学生学习知识和锻炼语言应用能力创造语言环境，从而促进学生英语语言知识、语言技能、学习策略和文化意识的进步，提升学生的英语学科综合能力和素养。

（作者单位：湖南省长沙市开福区长雅中学410005）