民族地区苗汉双语教学现状调查研究

张晓芬

一、绪论

（一） 选题背景

为了使优秀独特的苗族文化得到发扬和传承，党中央国务院组织专家在1956年制定了苗文拼音，从此苗族人民有了自己的文字。在贵州省黄平县翁坪乡中心小学片区聚居大多都是苗族，他们在日常生活中都是靠自己的母语苗语来交流，因此，每个孩子一出生学会的第一种语言就是苗语。大多数儿童在入学前都不会说汉语，甚至平时都很少听别人说汉语，由于没有汉语基础，如果老师完全用汉语来上课，他们很难理解，往往对学习就不感兴趣，学习成绩也会很差，所以在苗区推行苗语辅助课堂教学，会大大地提高教学效果，而且还有利于民族文化的传承。由于是在偏僻的山村，环境也比较贫穷落后，交通也不便利，所以很多教师都不愿意到那些地方教学，造成师资队伍严重不足，由于缺少教育经费的投入，学校的教学资源匮乏等等，这些都是目前使我们进行双语教学面临的巨大问题。为此，笔者通过亲身调查和研究贵州省黄平县翁坪乡中心小学进行双语教学的现状，并针对这些现状所存在的问题提出相应的建议，希望对苗汉双语教学的有效开展有一定的参考。

（二）研究意义

理论意义：开展双语教学能让学生更快地对知识的理解和记忆，提高学习效率。民族地区的学生长期受到语言环境的影响，由于语言的障碍，在接触到教师用汉语的形式进行教学时，他们会难以理解和接受，导致他们的学习效果低，所以进行双语教学能使他们更好地掌握汉语。通过调查研究，了解贵州省黄平县翁坪乡中心小学双语教学的现状及存在的问题，对其进行相应的建议，让更多的人知道双语教学的重要性，以及知道开展双语教学能够促进少数民族学生学习的积极性，而且还有利于教学质量的提高。

实践意义：通过让民族地区的民族教师亲身体会在低年级课堂上使用苗汉双语教学，对那些比较难以理解的知识点用苗语来辅助，这样可以帮助学生理解和记忆知识，让教师体验到进行双语教学的成就感，知道双语教学可以激发学生对学习的兴趣，促进学生的思维能力，加强学生对知识点的理解和记忆，使教师教与学生学更有效。

二、影响贵州省黄平县翁坪乡中心小学双语教学发展的因素

（一）政府有关教育部门的扶持力度较弱

由于缺乏政府有关教育部门的扶持，开展双语教学就存在很多困难。开展双语教学首先要编写和印发教材，由于小学生处于九年义务阶段，学校不能向学生收取任何费用，所以造成资金短缺，其次开展双语班还要培训大量的双语教师等相关工作，教育经费得不到落实，双语教学的条件和质量就得不到改善和提高。

（二）双语师资力量薄弱

黄平县翁坪乡中心小学大多数的教师都是苗族且以苗语为母语，但真正能够兼通苗语和教授苗文的教师极少，所以双语教师的数量太少对开展双语教学存在一系列的困难;其次兼通苗文的教师专业基础很差，他们的苗文知识只是通过培训获得的，并没有通过系统化专业学习，而且那些经过培训的苗文教师，他们培训的时间少，培训的内容也很多。他们不仅要掌握苗文的拼写、拼读，还要学习苗文教材和掌握苗文教学方法，因此，培训的效果并不理想。

（三）教学资源匮乏

贵州省黄平县翁坪乡中心小学双语教学最突出的问题是没有适合苗族学生的教材，大部分低年级学生无法进行预习和独立地完成作业。此外，学生也很少有课外补充学习材料，因为学校条件有限，很难为学生提供一些学习资料，也没有为教师订阅一些有关教学方面的报纸或者期刊。由于教师的工资低，基本上只够维持家庭的日常生活开销，他们本人也不想自己掏钱去订阅这些材料。而大部分学生也没有其它的学习材料，只要学校教师向学生推荐一些课外资料，就会背上“乱收费”的罪名，因此教学资源严重缺乏。

（四）语言环境的缺乏

由调查可知，学生周围的人大多数都是苗族，母语是他们日常生活中的主流语言。由于缺乏汉语环境，绝大多数学生在家里都是和自己的家人讲苗语，同学们几乎在学校课堂上才有机会说汉语。少数民族地区的学生与学生之间的交流都是使用本民族的语言，在学校，大部分的学生都能用汉语和老师进行简单地沟通，但是也有很多学生用苗语和老师沟通。因为孩子们平时不习惯用汉语交流，甚至羞于讲汉语，往往都会出现老师用汉语问，学生用苗语回的情况。一般学生讲汉语都是在课堂上回答问题时才讲，课下的主要交际语言还是苗语。这对学生的写作能力存在很大的困难，他们心中知道答案，作文也知道该怎么写，可是用汉语回答或书写，往往都会错别字连篇，语句不通顺。比如：把田螺写成“鬼”，因为田螺用苗语来翻译是“鬼”，菜花蛇写成“蛇油菜”等等，常常都会闹出许多笑话。所以语言环境会影响双语教学质量的提高。

三、提高贵州省黄平县翁坪乡中心小学双语教学水平的建议

第一，加大教育经费投入，为双语教学提供财力支撑，第二，加强双语师资力量建设，第三，编制双语教材，第四，积极创设语言环境。

四、结语

综上所述，开展双语教学不仅能使教学水平的提高，还可以让我们的民族传统文化得到保护和传承。开展双语教学要做到以下几点：一，要得到政府、学校、老师、家长等的重视和支持，地方政府要加大教育经费投入。二，要有一支强大的双语师资队伍。三，要编制适合苗区学生的双语教材和教辅资料。四，积极创设语言环境，鼓励民族学生與学生之间用汉语普通话交流，杜绝教师用汉语问，学生用苗语的现象。笔者调查研究发现，在低年级阶段，课堂教学中教师恰当地用苗语辅助教学是有必要的，到了中年级，大多数学生都兼通汉语了，这时教师就慢慢减少用苗语教学。到了高年级，教师完全可以用汉语来授课了。总之，开展双语教学是培养少数民族“民汉兼通”的双型人才，并且是发展民族地区教育的有效途径，希望得到政府、学校、老师、家长、学生等的共同努力，把我们的双语教学推行得更好。