信息技术与农村初中物理课堂教学深入融合研究

荆茂凤

信息技术的高速发展加快了人类生活节奏，同样也加快了物理课堂教学的节奏。近年来，微课的推出、翻转课堂理念的产生……无不体现了信息技术带给物理教学的推动力。从而物理的教学模式也有了很大改观，使教学互动体现的更加淋漓尽致，为打造主体—和谐—高效的物理课堂奠定了坚实的技术基础。

近年来随着校园现代化达标的落实，农村教学的硬件设施已基本完善，加上三通两平台的开通，更是为农村物理教师开启了课堂教学的科技之窗。

一、信息技术实现了课堂有效翻转，把学习的主动权交给学生

预习是学生学习的重要环节，它能够锻炼学生的自学能力，进行课前的学习准备，了解新知识的大体内容、知识脉络，筛选出重难点和疑难点，第二天带着准备和疑惑上课，做到心中有数，关键环节认真听、重点记。在传统教学中预习作业看不见摸不着，对于学生的完成情况老师更摸不透，甚至很多学生不以为然，把预习作业不当作业，使得预习作业形同虚设，课前预习得不到预期效果。对于农村的孩子，家长疲于劳动生产，而且缺乏对孩子学习的管理意识，使得孩子的学习更加散漫，无计划性。

翻转课堂打破了传统的教学方式，悄无声息的走进了教育界，而信息技术在翻转课堂中起到了重要的作用。基础教育资源公共服务平台的推出也为翻转课堂的实施提供了有利的条件和相应的资源。在此平台上有相对完整的高质量的微课，将其推送给学生进行观看学习，学生可以提前预习老师要讲的内容，这个过程可以使学生针对疑惑的知识点进行反复观看、反复推敲，对于无法解决的难点问题进行记录，留作第二天课上一起突破。当然，针对此类问题同学们还能与老师进行实时互动交流，同学之间也可以切磋交流。平台的组题功能可以实现预习的实时反馈，针对学生对预习作业的完成情况进行数据统计。老师根据相关统计，进行数据分析，调整教学方法和策略，便于课上针对性的面授和个性化辅导。观看微课的过程为学生的预习提供了合适的抓手，平台提供的数据也为老师反馈了一手的有价值的预习信息，使以往应付性的预习过程变得可视、可寻。这种教学模式使学生学习探究的主动性得到最大程度的激发，学生的主体地位得到最充分的体现。

二、投屏技术再现实验经典，同学们共享探究过程

物理是以实验为基础的自然科学，任何结论的得出都需要实验作为依据和佐证。因此，物理教学中的实验探究过程更是重中之重。从实验设计到实验过程、再到数据分析，每一个环节的不科学都会导致实验的不精确甚至是失败。而且，学生实验时往往状况百出，很多老师意想不到的问题在课堂上出现。以往，这些生成性问题只能通过老师和同学们的口述进行沟通交流，提醒同学们注意或者借鉴，因此导致同学们不能清楚的认识和理解这些生成性问题，接受起来很被动，以至很多问题不能内化。对于实验比较成功的小组，也无法将成果与大家共享。

投影仪在课堂教学中一度发挥了很大作用，但是它的固定性给实验展示带来一定的局限。近年来，随着智能手机的诞生和推广，投屏技术已倍受青睐，与投影相比其优势在于：投屏技术具有位置、角度的任意性，老师可以借助手机对任意小组，任何角度进行抓拍和录制;二是投屏技术的实时性，老师可以利用手机对实验过程中的任何环节以及生成性问题进行实时抓拍或录制。最后，通过手机与投屏软件的连接将实验中的各种情况进行情景再现，同学们结合自己实验的优点与不足进行评估交流，最后，归纳总结出物理规律。这样以来，更能体现出实验教学的有效性和学生的主体性，大大提高了课堂效率，体现了“主体—和谐—高效”的课堂理念。

三、电子白板为师生搭建互动新平台，激活整个物理课堂

1.交互式电子白板，激活整个物理课堂。

传统教学中，讲台和黑板几乎都是老师的专属区域，似乎与学生没有多大关系。即便请学生上台板演也仅仅局限于简单的书写，而且黑板的擦拭与有限的书写空间都将给我们带来很大的局限性，耗费我们大把的时间和精力。这样就使得老师一直是“高高在上”，课堂缺少了互动性和趣味性。即便是为我们服务了多年的PPT也仅仅是老师的展示专区，学生只是单纯的观赏者。交互式电子白板的应运而生，打破了这种传统模式。师生都可以随意的书写、拖拽、克隆……，尤其白板的多媒体功能，可以将知识点做成游戏竞技的模式，同学们在游戏中比拼竞技，能极大的调动同学们的积极性。

例如，《磁现象   磁场》一课中，同学们对磁感线的特点总是掌握不好，为了避免死记硬背，我将磁感线的特点编辑成“分组竞争”的游戏模式，由兩个小组的代表进行PK，下面的队友也都捏着一把汗，睁大眼睛，为队友加油鼓励。这样以来，真正实现了课堂互动的最大化，体现了学生的主体性。

在物理课上合作小组共同探究是司空见惯的，但是要想调动各个小组的积极性和成员的参与度，还要有加分鼓励机制。班级优化大师为小组加分机制提供了有利的技术支持，一节课下来，全班同学的表现都有明确记录，使得同学们课上的学习和小组探究有了一定的动力和目的性，增强了同学们团队协作能力和集体荣誉感。

2.仿真实验室，再现实验场景。

《凸透镜成像规律》的知识规律性强，难理解，一直是同学们光学学习过程中的一个短板。授新课时，在实验的依托下同学们还能接受。但是时间一长，实验过程、实验规律早已模糊不清，复习过程老师又没有时间带领学生将所有的实验一一进行操作，这时完全可以利用仿真实验室进行实验情景再现。实验环节、注意事项……都能瞬时完成，轻松搞定复习中实验无时间做的问题。

农村事物的传统性，局限了孩子们的眼界，在与科技接触相对较少的环境中，尽量缩小教育的差距，是我们农村教师的责任，更是农村物理教师的责任。教育信息化给了我们极大的帮助，多维度的扩展了我们的讲台，也拉进了学生和老师的距离，更拉进了学生和科学的距离。“活”起来的课堂，让同学们真正成了学习的主人，真正实现了寓教于乐的课堂环境，充分体现了“主体——和谐——高效”的教学理念。我坚信物理教学在信息技术的带动下会越来越完美！