创编顺口溜，轻松学会计

巴华君

摘要：中职会计专业的定义概念颇为生涩难懂，中职会计学生的学习状态很不乐观，相当多的学生对会计学习产生倦怠。为此，《基础会计》教学过程中提出采用“创编顺口溜”，围绕创编顺口溜的原则、方法等展开，让学生在轻松愉悦的环境下学会、会学、乐学，让中职会计专业理论课堂更为简洁高效。

关键词：顺口溜教学；专业理论；会计教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0132

“顺口溜”，按《现代汉语词典》的解释，是指“民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口”。

一、编制顺口溜的problem

某日，笔者陪同孩子一起听《三字经》，“人之初，性本善。性相近，習相远……”刚两周岁的孩子随着那节奏不禁晃动起他的小脑袋。

不错，《三字经》和《弟子规》一样，它三字为一句，四句为一组，读起来琅琅上口，就像儿歌一样，让人十分喜欢。由此令笔者想到平时的会计教学，有些教师有时只是照本宣科，机械地讲解会计概念或者全靠学生自己自主探索发现规律，教师没有主动去创造一些中职会计学生适合的方法，只能是让较少一部分中职学生有些浅显的理解，大多数中职会计学生就像走马观花，一知半解，过后就会忘得一干二净，致使教学效果非常差。

要想让中职学生对所学会计知识有深刻的体验，形成牢固的印象，真正理解掌握会计知识，教师就要想办法吸引中职学生的注意力，要多采用一些适用中职学生特点和中职学生喜闻乐见的教学方法，这样既能引起学生兴趣，学起来又能倍感轻松，能真正达到寓教于乐，快乐学习。基于此种考虑，在平时的会计课堂教学中，有些会计知识我们就可以用“顺口溜”的形式来实现较好的教学效果。

“顺口溜”是人们从实践生活中总结出来的简单、生动、准确、深刻、形象的语言编成的口诀，有容易记忆和便于流传的特点。应用“顺口溜”，能充分发挥学生的主体作用，能使大部分的中职学生在短暂的时间内获得较多的知识，以此达到教学效果最优化。

二、编制顺口溜的principle

会计教学中编制顺口溜，是为了激发中职学生学习的兴趣并提高学习效率，编制顺口溜是为了更好的会计学习。因此，在编制顺口溜时应该注意以下几个问题。

1.不流于形式

顺口溜一般应用在课堂教学的归纳总结环节，教师呈现给中职会计学生顺口溜时，一般都是在学生已完成课堂知识的理解基础上进行的。如果学生还不理解会计基础知识，就开始强行记忆顺口溜，那将成为囫囵吞枣，此时的顺口溜就不再是学习的好帮手，反而成为学生学习记忆上的一种负担。

2.应化难为简

创编顺口溜是为了突破难点突出重点，因此创编顺口溜时，要注意言简意赅，通俗易懂，趣味横生，避免拖沓冗长，拗口别扭。

3.应有针对性

创编顺口溜并没有固定的模式，但最要紧的一定是要针对中职会计学生的实际情况，根据中职会计学生身心发展的年龄、性别、爱好等特殊特征做出具体针对性的创编。中职会计学生是一个比较特殊的群体，他们普遍心理比较脆弱、自信心不足、学习热情不高，没有正确的学习方法和端正的学习态度，但他们思维敏捷、头脑灵活，喜欢活跃并能动手操作的课堂，如果创编的顺口溜太过儿童化，他们会从心底认为“老师还把我们当小孩呢”，如果创编的顺口溜过于深晦，他们又会嗤之以鼻，不加理睬。作为一名会计教师只有在平时下功夫多看、多问、多学习，使创编的顺口溜能将抽象复杂的会计知识形象生动化，积极调动学生的学习兴趣，若能引导学生自己创编顺口溜，那么将会让更多的学生参与到课堂上来。

4.具有拓展性

会计知识日新月异，而会计教材却无法快速更新，教学内容很难与社会同步。众所周知，营业税改征增值税也就近两年的事情，而增值税税率却一降再降。《企业财务会计》第七章中“营业税”还在其中，增值税税率还是用17%在进行计算。因此，在平时的会计学习中应注重培养中职会计学生分析问题和解决问题的能力，这就要求我们在创编顺口溜时尊重实际生活，以实用为着眼点，让中职会计学生有独立思考、自主探索的能力，让他们能举一反三，触类旁通，使中职学生具有适应社会发展的创新技能。

三、编制顺口溜的practice

顺口溜的教学模式应将传统的形式、内容和方法加以深加工热处理，使其发挥效能最优化。并不是所有的会计内容都能创编成顺口溜，这就要求会计专业教师熟悉教材内容，理顺知识结构，选定某一知识点后，既可以会计专业教师自己创编顺口溜，也可以引导中职学生自己编制，或师生共同一起完成顺口溜的创编。

1.初编七大核算法

刚入学的高一中职学生，在了解会计的定义、会计的职能和会计的特点之后，就要熟悉会计七种核算方法，即张玉森、陈伟清主编的第四版《基础会计》第25页所示七种会计核算方法。根据此内容，笔者创编了以下关于会计核算方法的顺口溜。

会计核算方法顺口溜

会计核算七方法，设置科目是起点。

复式记账第二种，会计日常干什么？

填审凭证最关键。凭证之后要登账，

登记账薄需仔细，成本计算要效益。

财产清查账实核，收尾工作编报表。

让顺口溜与巧记图的结合，会计七大核算方法可以让中职会计学生更加了然于心，在后期的会计学习中能更好的运用自如。

2.初识会计科目表

中职会计学生已逐渐区分清楚会计对象、会计要素和会计科目，它们只是各自对上一级内容的具体化，而它们的上下级关系图如下所示。

在会计七大核算方法中指出，填制和审核凭证最为关键，那么填制会计凭证时就要用借贷记账法编制会计分录，而会计分录中的账户名称就是会计科目，熟读熟记会计科目表对任何一个会计人都是一项必备技能。

根据浙江省区域经济发展的特点，近几年中职会计都是以《小企业会计准则》为依据，围绕中职会计专业核心技能目标，设置小企业常见会计经济业务，那么就导致以《企业会计准则》编制的会计科目表不是很适合现在的中职会计学生。根据实际特殊原因，笔者对会计科目表有所删减和保留。现对常用的会计科目编制顺口溜如下所示。

（1）资产类：货币资金有三种，现金银行加其他。

五应收，七存货，短期投资预付款。

两累计，三长期，固定无形待处理。

建工程，需物资，固定资产要清理。

（2）负债类：二借款，分长短，应交税费预收款。

六个应付要记住，还有其他应付款。

（3）所有者权益类：实资本，两公积，贷方利润要分配。

（4）成本类：生产制造和研发，还有劳务成本

（5）损益类：三收入，三成本，投资收益看盈亏。

销管财，所得税，税金附加不能少。

3.会计分录编一编

在会计科目表已熟悉的情况下，笔者将应用顺口溜给学生讲解怎样编制会计分录。张玉森、陈伟清主编的第四版《基础会计》第43页第三章第二节“复式记账与借贷记账法”中关于借贷记账法的运用——确定会计分录。

初学者学习编制会计分录要记住以下三个步骤，即“三看”：第一，要看经济业务涉及哪些账户，即看账户名称；第二，要看经济业务涉及的账户是增还是减，即看增减方向；第三，要看经济业务涉及账户的增减金额是多少，即看金额。

根据《基础会计》教材所述内容，笔者改编如下顺口溜：

会计分录“三看”

会计分录有三看，第一先看账户名，借贷方向紧跟上，应记金额最后看。

《基础会计》第46页，根据技能ABC“会计分录的书写格式”，笔者创编顺口溜如下所示：

会计分录的书写格式

先写借方再贷方，上下错开两格字。

破折号后写明细，金额后面不带元。

在上面两则顺口溜的铺垫之下，笔者又提出关于18字编制会计分录的基本步骤，具体应用如下表所示。

4.錯账更正有方法

张玉森、陈伟清主编的第四版《基础会计》第43页第五章第四节“错账更正方法”中关于画线更正法。笔者是这样运用顺口溜给学生讲解的。

画线更正法顺口溜

画线更正有条件，发生都在结账前。

记账凭证没错误，登账记录出错误。

更正步骤分三步，画线填写再盖章。

文字错了改个别，数字必须是全部。

四、编制顺口溜的effective

通过创编顺口溜的教学实践，笔者的会计课堂发生了明显变化，学生开始认真听课了，课堂气氛明显活跃起来，收到了良好的教学效果。18级会计3+2班在刚刚过去的期中检测中，及格率达到100%，优秀率达到91%，平均分领先于其他班级，笔者相关研究论文《编制会计分录的教学靓方》获得了相关荣誉。

五、创编顺口溜的expection

通过创编顺口溜的教学实践，笔者发现将顺口溜应用于会计教学，能够丰富会计课堂内容，增添会计课堂活力，使中职学生在新鲜感中激发求知欲望，摆脱会计学习的枯燥乏味，提高中职会计学生的学习积极性。顺口溜，让人读起来琅琅上口，记忆起来轻松自在，应用起来灵活方便。

创编顺口溜教学，能使中职会计学生在轻松愉悦的教学环境下学习会计，使每个中职会计学生都愿意乐学会计，爱上会计，在会计学习上都得到一定程度的发展，并提高了中职会计学生的会计职业素养，使会计教学质量和效果达到更高层次。

目前，中职会计学生虽然对会计教学中的顺口溜产生了极大的兴趣，他们也能顺口就能“溜”出会计来。但是我们在平时的教学过程中发现，由于会计理论具有较强的严谨性，而顺口溜又要求押韵、顺口、简洁明了，我们在创编顺口溜时遇到了一定的困难。当然顺口溜教学不是教学主流，只不过对教学稍有润色而已。

总之，作为会计专业教师，只有加强不断的理论学习，不断的技能实践，不断的反思总结，才能让我们的会计专业课堂更为有效，让中职会计学生学会、会学、乐学，在学习的过程中练就适应社会的优秀品德和职业素养。

参考文献：

[1]浙江省会计从业资格无纸化考试辅导教材编写组.会计基础[M].北京：中国财政经济出版社，2017.

[2]张玉森，陈伟清.基础会计[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]夏建玲.编制会计分录教学方法小结[J].青年科学，2014（10）.

（作者单位：浙江省杭州市富阳学院310000）