论开放式自主式的班级管理

王飞宁

曾经有一位名人说过，幸福的家庭是相似的，而不幸的家庭却各有各的不幸，而我在这里想说，好的班级是相似的，而大部分的班级却各有各的特色。我明确了班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程，尤其在新课改的形势下，怎样更新教育理念探索出一条更加行之有效的育人之路尤为关键。以下就班级管理肤浅的谈几点个人的看法。

一、关注班级管理中的创新意识

1.充分发挥学生的主体作用

班干部只能由少数同学担任，为了让全体同学都能参与班级管理，充分调动每一位同学的主人翁意识，我们采取了“值日班长轮换制”来配合班委工作。每天的值日班长由同桌两人同时担任，共同协助班委开展工作，同时值日班长也应独立开展一些创造性的工作。除对班级的日常纪律、卫生、学习等情况作好记录外，还应根据当天具体情况安排班级工作，如：排解同学纠纷，安排课外娱乐活动等。值日班长轮完一遍后，即由全班同学选举产生“优秀值日班长”予以表彰，以调动同学们工作的积极性。就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。

2.积极创设创新氛围

创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。

3.提倡学生的质疑

提出一个疑问，就是创造的开始。提倡学生质疑，能培养学生既尊重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要教师在班级管理中做到几点：1、是鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。2、是鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”、敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到煅炼，使学生的创新意识得以升华。

二、关注班级管理中的弱势群体

每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，他们的共同特点是：上课不专心听讲，听不懂;作业不能及时完成或应付了事，不会做;考试发呆，不会考，但不管怎样，他们还要一次一次地参加各种测试，还要长在成人，将来还是要面对社会，面对生活……怎样对待这部分学困生呢？应该用新课程标准的新理念来善待他们。1.人人学有价值的课程;2.人人都能获得必需的课程知识;3.不同的人在不同的课程上得到不同的发展。”

三、关注班级突发事件的处理方法

1.加强交流，妥善处理

加强各方的联系和配合是处理好突发事件的不可缺少的一个环节，是妥善处理事件的重要因素之一，关系到处理事件能否达到预期的教育效果，关系到师生关系能否溶洽的问题。如加强老师之间的交流，有利于发挥老师集体的智慧和经验，对学生的问题作出合理的处理，对问题的解决达成共识，增强对学生的说服力;加强师生间的交流，有利于了解学生的心理和想法，了解事情的来龙去脉，依此进行分析，做出一个公正、客观、合理的解决问题的方案，做出一个令学生信服、满意的回答。

2.发扬民主，相互尊重

这是处理好突发事件的一个平台，只有在这个平台上处理，才会使教育变得富有感染力。如学校一再规定学生勿戴墨镜进校上课，可偏有个同学还戴一副墨镜，于是我走过去询问究竟，他说有眼疾，并将墨镜摘下，我一看愣住了，一双通红通红的眼睛正胆怯的望着我，虽然他坏了学校的“规矩”，但我还是表扬他上课很积极，当这位同学戴回墨镜的时候，我发现这时的同学上课似乎变得更有精神了。我想这是尊重的力量，当你尊重学生的时候，也一样会赢得学生的尊重。

四、关注班级管理中的两个策略

1.树学生成长的志气

在我的班中不会有学生因学习成绩不好而受轻视，因为我会为他树志气。我班办有“班级月报”，每月向家长汇报班级任何一方面有突出表现的学生，这比口头表扬让学生和家长重视。每次出报之前，我会让学生自己申报表扬项目。对于受到校级、区级表彰的学生，除学校表彰之外，我还有两种补充做法：一是家长会上大张旗鼓地宣传，并献花给他的父母。二是把照片和事迹存入班级荣誉册，将其照片做成电脑背景，使其形象每天都在大屏幕上出现。

2.了解学生成长的烦恼

记得有一名优秀的女学生对我说，每到大考她就紧张得不行，为此她很烦恼。我首先对她的实力进行了肯定，告诉她越放松就会发挥得越好，并介紹了一些放松的方法。在不久的一次考试时，我来到她的考场外，招手叫出她随意聊几句，并一再暗示她是最棒的。那次考试她成绩出奇的好。在考试总结中她记录了这件事：“最让我感动的是老师场场不落，她的鼓励给我无穷的信心……老师是我最可信的朋友。”以后考试时我再问她是否需要我这个朋友再次助阵，她笑了，说自己已经找回了自信，今后就不再麻烦老师朋友了。

总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长 处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。

学生是活生生的人，而不是产品，班主任在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，唯其如此，班级才能朝着健康的轨道发展，学生的素质才能真正得到提高。