信息化背景下，语文课堂质量的迅速提升

周文红

语文学科是一门重要的基础学科，在学习过程中，学生的理解能力、分析能力、概括能力、总结能力等等都会在潜移默化中都会有不同程度的提高。但在教授的过程中，由于各位老师的授课方式和方法的差异会直接影响学生接受吸收出现不同层次的差异。有没有一种更便捷的手段使学生爱上这门学科？从而让学生更好的学习语文？多媒体技术的产生解决了这一难题。新课程标准指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。是的，在深化教育改革的今天多媒体技术给我们提供了更多的便捷。它把我们从前只能用语言表达的东西变成了文字、声音、和图像，我们合理运用它，就把枯燥的语言描述变成了学生的感性认识，这就极大的提高学生学习语文的兴趣。学生们积极主动的学习，这就地提高了学生学习的效率。那么问题又来了，教师如何运用多媒体技术，才能达到事半功倍的教学效果呢？我们应积极开动脑筋让多媒体技术真正为我所用。

一、情景导入——激发兴趣

在没有多媒体的情况下，我们在导入新课时都千方百计的设计一个特定的情境，便于学生快速的进入文本的学习。但不管我们设计的多语言多精彩，对学生的理解和想象都有很大的限制。而且学生们的知识水平阅历的深浅都会约束着他们的理解力和想象力。所以语言显得那么抽象苍白。而运用多媒体电教导入新课，就可以通过根据情境设计合理的画面，学生们就有了直观的印象。这样，就调动了学生的想象力，更激发出他们学习的兴趣和求知的欲望，是学生能迅速地跟着老师的思路进入文本的学习。而且只要你开动脑筋，这种情境导入的方法太多了，如我在讲《斑羚飞渡》一课时，采用了悬念引入的方法。屏幕上出现一群被猎人追赶来到了悬崖边上，走投无路的斑羚，这时我问：“同学们，你们想知道这群羚羊会怎么做吗？”学生们都眨着好奇的眼睛望着我：“老师，快说！”这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底会怎么做的学习动机，于是，我用动画效果模拟了课文中斑羚飞渡的经过，使学生亲眼看到了斑羚的做法，亲身感受到了斑羚的自我牺牲的精神。这样的方法很多很多，只要你开动脑筋，每节课都会找出精彩的导入方法，这样以情激趣，就起到事半功倍的好效果，不但为学生们学习课文垫下基础，而且也激发了学生学习的内在驱动力。

二、播放音乐 ——陶冶情操

现在的中学生绝大多数追星族都把歌星做为自己的偶像。常常是歌曲不离口，耳机不掉耳。音乐使人快乐更可以陶冶人的情操，德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。是的，音乐有一种灵性，它不但能跟人产生精神上的共鸣，也能塑造人完美的靈魂。所以在语文教学实践中，我大胆地把音乐引进课堂，力求用听觉的盛宴激发学生学习的兴趣。

三、场景再现——提高效率

场景再现又比朗读时的配乐更直观把学生引入情境，它集声音、图画、动效、语境意为一体，立体直观地把学生带入课本，使学生主动参与真正成为学习的主人。它把难以理解的意思快速的转化为大脑中的易于接受的形象，化难为简，直截了当，这样课堂教学容量增加学生学习的质量反而提高了。而且这也缩小了学生们个体之间的差异，使学生们整体学习水平有了很大的提高，真正提高了课堂学习效率。

四、播放影像——活跃思维

语文可以提高人的素养，陶冶人的情操，但不是每一堂语文课都是精彩绝伦的，有时反而是枯燥的。但生活中处处有语文，处处可以学习。是的，多媒体技术完全可以把生活还原到课堂上，让经历还不算广大的孩子去经历他所没经历的东西。比如，学习《安塞腰鼓》一课时，我给学生播放了黄土高原上遒劲刚健的腰鼓舞，学生观看以后对课文中的场景有了把握，同时直观地感受到了安塞腰鼓的的魅力，对于理解课文有很大的帮助。再如学习冰心的《观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》，就给大家播发了一段印度舞蹈，让学生们感受带着宗教色彩的异域艺术风情，再结合课文细腻的描写，学生们又体会到了语言的魅力。有时让学生先观看影像，然后依据影像用笔描述再与课文相对照，就又多了一次练笔的机会。诸如此类，方式多种多样，使学生的文学素养渐渐提升。

五、利用媒体——强化巩固

无论哪种教学方法，即使课堂精彩纷呈，学生学得多有兴趣，也离不开练习反馈，学生学习科学知识就像驾校教练教学员学车，简单的技巧一学就会，操作起来就困难加倍，只有练熟才能开车上路。而我们在学生练习环节往往就不易出新。传统语文教学走的是“教师选题——学生练习——教师订正”这条路。这种方式老师批改要需要很长时间，特别是作文的批阅。这就使得学生的学习情况得不到及时的反馈，影响了学生学习的效率。而多媒体的使用就克服了这一难题，比如将题编辑成课件让学生当堂完成，就可以及时的发现问题及时地解决掉;学生学习过程中共性的问题也可通过幻灯投影，让学生们共同发现有缺点，及时地改正。总之，多媒体的合理运用，为教学信息的反馈、为教师调控教学过程或检测学习结果提供了崭新的途径和方法。对于教学中要求阅读的环节，我常常运用投影片出示学生分组当堂完成的阅读片段，通过不同学生回答问题的结果，或表扬，或肯定，或指正错误及思路偏颇之处。如此交流若干阅读篇章，使学生不仅明确自己所答思路的正确与否，而且也了解了其他同学阅读水平的高低，从而达到举一反三、取长补短的目的。

多媒体的有效利用，我在课堂教学中尝到了“甜头”，它不但调动了学生学习的积极性主动性，还使学生爱上语文爱上学习，使他们在潜移默化中学会了知识提升了语文素养，并且提高了理解、概括、分析、总结各种能力，而作为教师的我们也体会到了教书育人的快乐和作为教师的崇高价值，增加了我们幸福的指数。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。