思维导图在小学数学教学中的有效应用

付慧玲

一、思维导图的概述

思维导图又称脑图、心智地图等，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它是一种简单却很有效的是一种实用性的思维工具。 它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，并充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图是人类思维的表达，是打开人类大脑的钥匙。应用思维导图可以把零散的知识按照一定的逻辑、类别、结构组织起来，形成一个完整的知识系统。使用思维导图的过程也是将知识结构图像化的过程。所以思维导图既是一种思维工具又是一种学习方法。

在小学数学教学中，教师结合学习者的身心特点，合理地使用思维导图工具， 通过图示化呈现知识，能使小学生积极参与知识建构，培养他们的思维和学习兴趣，促进师生间的交流与沟通，从而为数学课堂提供活跃的氛围，最终提高教学效率。

二、在小学数学教学中应用思维导图的优点

（一）使抽象数学知识具体化

数学是一门抽象性、逻辑性较强的科目。对于小学生而言对抽象数学概念的理解有一定的难度，尤其是那些意义相近的知识点，有时是晦涩难懂的，如果教师一味填鸭式教学，只会增加数学的枯燥感，降低学生的学习兴趣。只有好的数学学习方法才有利于学生对课程内容的整体把握。通过学习和实践我发现思维导图就是一种好的学习方法，它能将课本中晦涩难懂的或者容易混淆的知识点通过图文并茂的形式罗列出來，从而增强学生对这些知识点的理解，加强他们的理解能力，一步步的提高学生自身的数学学习水平。

（二）整合分散凌乱的数学知识

小学数学教学中注重学习与实际的紧密联系，提高学生对数学整体的认识。所以整理与复习是数学学习中一个十分重要的环节。它能帮助学生巩固所学数学知识，加深学生对于数学知识的理解和记忆。

（三）激发学生的学习兴趣，学习动力

数学是小学阶段的基础学科，对学生学习其他学科和中学数学有关键性影响。所以我们必须重视小学数学的教学。但在现今的社会大环境下，很多学生都缺乏学习主动性，特别是学习有困难的学生，厌学情绪更加严重。 “兴趣是最好的老师”，随着新课改的不断深入，小学数学教学越来越重视对学生数学学习兴趣的培养。而思维导图的应用与其他教学方法相结合更能激发学生的学习兴趣，帮助学生降低数学学习难度，建立数学学习信心，使学生脱离死板的学习方式，在学习数学知识时变得更加灵活。

总之，基于小学生的知识水平和抽象思维能力，运用思维导图法进行课堂教学，可以极大地刺激学生的求知欲望，活跃课堂氛围，提高学生的合作、探究和归纳等能力，更有利于提高学生的思维能力和自主学习能力，能全面提高小学生的数学素养。教师在教学中引导、鼓励学生自己绘制思维导图，能使学生形成清晰地数学思维，从而提高课堂效率。

（四）促进学生思维发展、合作学习

把思维导图运用在课堂教学中，我的一节课的大致流程为：出示目标自主学习、小组交流合作探究、班级交流凝练小结、巩固提升师生总结。这样可以促进学生思维发展，提高学生自主、合作、探究学习的能力。课堂的各个环节之间不是简单的组合，而是一个有序的整体。思维导图作为一种学习策略，能促进学生思维发展、合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习。对学生来说，思维导图能促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。

三、应用思维导图的成效与建议

其实无论哪种学习方法或教学方法都有它的独特之处，都会对学习产生积极作用，教学方法的选择根本的目的都是提升孩子的学习能力。学生通过画思维导图可以提升自身的自学能力，锻炼思维能力和自我反思能力，通过课堂上自己思维导图的不断完善，使自己的知识结构更加完整，甚至产生一些具有创新性的理解。

将思维导图引入小组合作学习中，使不同学生的认识都能得到完善与发展。学困生也感觉到了数学有趣之处，学习主动了，成绩也就提高了，慢慢的就有了学习的动力。学生之间形成互帮互学观念。小组合作的有效沟通使同学之间更加相互了解，彼此信任，建立了亲密默契的伙伴关系。

另外，思维导图也有利于老师的课堂教学，上好课的前提是要备好课，而以思维导图的形式备课比写出来更快，它能将原来显现在教师头脑中的教学内容、教学理论和教学经验以可视化的形式表现出来，相当于在虚拟环境中完成了一次教学过程，教师能更有效地组织教学内容，可以让讲课的人和学生始终都能掌握全盘内容。另外，它也能使教师的教案不仅不会随着年岁增加而变得相对僵硬，反而会更有弹性，更容易更改。

画思维导图应该是逐渐养成的，所以不要急于求成，过分地要求学生，要注重积累。思维导图在数学教学中的应用可以体现在教学过程的方方面面，但也不是所有课程章节都能适用，在使用时一定要注意其适用性，不要为应用而应用。思维导图是一种学习方法，需要长时间的坚持，在初学阶段要详细的指导，要给学生足够的时间和空间去学习去使用而不是流于形式，这样才能更好的帮助学生学习。

四、总结

我们知道，教学有法，但教无定法。教学模式的改进只有起点，没有终点。在新课程改革的历史长河中，曾出现过很多教学方法，这些教学方法在一定程度上促进了教学水平的提高，但每种教学方法都不是万能的，教师必须根据教材内容和学生实际选择适当的教学方法。与此同时，不论哪种教学方法，都必须适应它所应用的环境，不能千篇一律，更不能照搬照抄。尤其是小学数学学科，知识的系统性和逻辑性都很强，每个单元或者是每个节次的内容又具有相对的独立性和完整性。针对教材的这些特点，在进行小学数学教学时，采用思维导图法能有效提高教学的实效性，充分调动学生自主学习的积极性，优化知识结构，培养学生数学思维能力和总结归纳能力，从而大大提高教学质量。我希望以后能通过不断的学习改进自己的教学方法。在今后的教学实践中，我们小学数学教师更应结合教学实际，设计更科学实用的思维导图，做到简单易懂，力求学生能够自己运用导图进行自主学习和合作学习，为学生的终身发展奠定基础。