浅谈数学课堂教学

杨会歌

数学的好处不胜枚举，古今的科学家也都有指出。当代数理逻辑学家王浩先生说，数学具有纯净的美。W.E. 塞劳尔说：“正如文学诱导人们的情感一样，数学则启发人们的想像与推理。”数学能令你的思维纯净，和谐，会为你的思维增添活力。 它赋予你想象的翅膀， 为你开通推理的渠道。数学是被我们运用在实际生活中的，它教我们去识别一些东西，教我们如何才能取得利益。

那么，如何让我们的学生找到数学与生活衔接点呢，我认为应该从以下方面入手：

一、数学语言通俗化

在小学课堂教学的师生交往中，主要是通过言语交流。但同一堂课不同的教师教出来的学生接受程度大不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何。尤其是在我们数学课堂中，要将抽象化的数学使学生形象地接受，一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着许多生动有趣的东西。如何让学生体会到这一点，从而乐学、爱学，这就需要教师在传授知识过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住。在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比喻，以便于学生的理解。只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活的原形，才能让学生真正的理解数学，爱数学。

二、数学问题生活化

生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。

如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天学习需多少时间;或估算一下外出旅游要带多少钱等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

又如在学了“奇数和偶数”之后，让每个学生说一说，自己的出生月份是奇数还是偶数，如此切身的问题让学生体验到学数学的价值所在。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养學生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。

三、数学作业可操作化

现在小学里数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。

如在教长方体的特征时，我布置学生用硬纸板做一个长方体模型。学生要思考：什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方。第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这个的课堂能不充实、活跃吗？

教学实践使我深切地体会到：数学即生活。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。