思维导图在小学数学教学中的作用

王春林

摘要：思维导图源起自英国，是由英国东尼.博赞（Tony Buzan）先生于20世纪70年代提出，作为一种思维可视性的工具，思维导图的应用范围越来越广泛。在教育教学中怎样有效运用思维导图，是广大教育工作者关注的重要话题。从小学数学教学角度来看，大多数教师都是将思维导图应用到知识的归纳中，这种模式促进了学生学习的兴趣，帮助学生构建完整有效的知识网络，提升学生逻辑思维能力。但是很多数学老师对思维导图的作用还是比较模糊，还需要不断探索。本文阐述了思维导图在小学数学教学中的应用，分析了思维导图在数学教学中发挥的作用。

关键词：小学数学教学  思维导图  作用

一、思维导图优化数学板书结构

传统的数学板书结构大多是大纲式的板书，虽然将课堂上的主要内容都展示了出来，但是不便于学生掌握，学生更不清楚各知识点之间的联系。运用思维导图作板书，数学知识点能够系统、全面地展示出来，给学生直观、易懂、严谨的知识体系，便于学生理解。再者发散性的思维图像模式，可以让学生体会创造性的思维过程，一个个互相连接的节点则能体现知识之间的含属关系;简洁的方式便于学生的理解与记忆，提高学习效率，并且彩色的线条与图形，则能让板书看起来新鲜生动，不容易产生疲惫感，易于集中学生的注意力。思维导图式板书让学生看到各知识点之间的联系，看到一个连续的整体性知识，又在学生面前展示思维过程的目的。

二、思维导图在构建数学知识网络中的作用

复习是教学的重要环节之一，也是提高教学质量的关键一环，尤其是对每个单元知识的复习更是搞好教学的前提。由于小学数学的各部分内容的知识点都不是孤立的，而是相互联系的，教师可借助思维导图进行单元复习，从而有利于学生构建单元知识网络，帮助学生系统地掌握本单元的基础知识。学生通过全局把握提高了解决实际问题的能力，收到很好的教学效果。

比如，在复习北师大版小学数学五年级下册《长方体的认识（二）》（长方体和正方体的体积）这一单元时，由于长方体和正方体的知识点较多，学生掌握起来具有很大的难度，很容易出现混淆现象。尤其是求表面积、体积等问题，学生经常在求表面积时用体积公式，或在求体积时用表面积公式，造成实际运用时不得要领。教师在复习时，可以先提出思维导图的中心概念，要求学生自行对相关的知识点进行补充和完善，梳理有关长方体和正方体的有关知识点，包括概念、特征、表面积、体积、容积等。这样教学，能够帮助学生自己梳理每个单元的知识点，提高学生解决问题的能力和总结归纳的能力。

三、思维导图可以提升学生的思维能力

“九层之台，起于累土”。小学数学，作为基础教育中的重要学科之一，对于培养学生的思维能力，起着至关重要的作用。新课标也提出：“数学教育在培养人的理性思维和创造能力方面不可替代”。小学数学课堂的教育是培养学生数学思维的重要途径。思维导图在小学数学中的运用，是建立在认知主义学习理论的基础上，把概念图、环状图、流程图、气泡图等图式方法，结合数学学习的结构化思考、逻辑推理、辩证运用等思维方式，融入到小学数学教学中。使得学生在老师的引领下，认识图式、解读图式、甚至绘制图式，这是一个新经验和旧经验结为一体的过程。在这一认知过程中，学生的内在思维结构发生了变化，思维形式更为丰富，学生的记忆知识、创造记忆方法、自主学习的能力在这一过程中得到培养。利用思维导图辅助教学，将学生的思维可视化，是非常值得我们一线教师坚持去实践一个教学方法。思维导图是发散性思维的表述，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。

小学阶段的学生，年龄从7岁到12岁。低段学生主要是形象思维为主，而四五六年级的学生，开始从具体形象思维，逐步过渡到抽象思维。但是学生的抽象逻辑思维自觉性还较差，抽象逻辑思维发展也不平衡，思维缺乏批判性和灵活性。因此，教师在教学过程中，通过思维导图主动搭建从形象思维导抽象思维的平台，有利于学生数学思维的发展。

四、思维导图改善了学生学习数学的方式

犹如安东尼.J.门托所言：“思维导图是一项提高创造力和生产力的技巧，它能提高个人和组织的学习效率。它是用文字抓住灵感和洞察力的一套革命性方法。”传统的数学学习，是对课堂内容的机械记忆和模仿，很多学生忙于抄笔记和例题，没有时间真正去思考。在这种情况下，教师很难改变自己是课堂主角的地位，久而久之，养成了学生记忆知识而不是思考知识的习惯，形成思维惰性。引导学生构建清晰的学习思路，为学生创设一个富有想象力、創造力、生命力的学习方法，是当下我们老师的责任。只有赋予学生一种新型的学习方式，才能有效激活学生的学习兴趣;只有为学生构建起分析理解知识的桥梁，学生才能在六年的小学数学中，理清知识的脉络与联系;学生才能构建起知识发展体系的逻辑思维发展，从而提高学习的效率。使用更易于学生接受和记忆，有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式和学生的思维记忆特点。在数学学习和记忆过程中运用思维导图，大脑不断地利用其所有的皮层技巧，使学生的思维越来越清晰，越来越愿意接受新事物。因此，思维导图比传统的学习方式更容易掌握所学内容。

五、结语

在小学数学教学过程中应用思维导图，形象直观、图文并重，不但优化教师的板书结构，提高教学效率，还帮助学生构建数学知识网络，提升学生的思维能力，改善学生的学习方式。对于小学数学教学而言，不仅仅要能够运用思维导图，还必须了解运用思维导图发挥的作用。在实际应用中才能够得心应手，才能够让学生对数学学习产生更大的兴趣。