通用技术课程中的PBL教学实践初探

岳蕾 崔安琪

摘要：通用技术是一门综合性课程，注重实践和创造，强调以学生为主体的教学模式，这与项目式学习（PBL）的教学理念一致，因此本文以“梦想校园模型的设计与制作”为例，从PBL教学过程的六个环节，即项目的选择、设计、实施、展示、评价和总结方面探讨了通用技术课程中的PBL教学实践，以便更有效地提高教师的PBL教学实践水平和学生在PBL过程中的学习效率。

关键词：通用技术，PBL，教学实践，项目评价

通用技术是一门立足实践、注重创造、体现综合、科学与人文相统一的课程^[1]。以往的教学都是以教师为中心，学生被动地完成任务，学习主动性较差，例如：在“梦想校园模型的设计与制作”的传统教学过程中，学生完成实践任务后，只是熟悉了搭建“梦想校园模型”的过程和方法，提高了搭建电路的熟练程度，并没有真正掌握通用技术中的关于系统设计、流程设计、结构设计和简单电路方面的知识和技能。基于对高中通用技术教学目标的理解和对学情的分析，结合项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）教学模式的提倡和实施，深刻体会到PBL教学模式对于通用技术领域的教学有着良好的效果。

随着新课程改革的开展，基于PBL教学模式下的各学科课程设计也越来越备受关注，PBL教学实践过程主要包括项目的选择、设计、实施、展示、评价和总结等六个环节^[2]，下面我们将以“梦想校园模型的设计与制作”项目为例，从以上六个环节来探讨通用技术课程中的PBL教学实践。

一、项目的选择

项目的选择在PBL教学实践中至关重要，它决定着该教学实践活动能否被有效地实施。在通用技术课程中开展PBL教学，选择项目主要考虑以下几方面：

1.符合课标要求

通用技术课程开设的目的，从课标角度，要求在重视技术方法的同时，加强技术实践活动，提高学生的技术设计水平和解决问题的能力^[3]。“梦想校园模型的设计与制作”符合课标要求，融合了《技术与设计2》中结构、系统、流程和控制等四大模块的内容，是富有意义的专题性技术与设计的教学内容。本项目以知识建构为主线，将课标要求的面向生活实际，关注技术试验、理解技术设计的文化内涵和灵活应用技术设计四个专题内容串联起来，便于学生学习和应用。

2.贴近学生生活

PBL不仅关注学生学会了多少知识、掌握了多少技能，而且注重学生在项目实施过程中，能否获得情感体验、态度生成和自我成长与发展。兴趣是最好的老师，越贴近生活的项目越能激发学生的学习兴趣。我校新校区的建设希望能满足同学们的需求，因此“梦想校园模型的设计与制作”贴近生活，有利于激发学生参与的兴趣，增强学生的对学校的主人翁意识。

3.符合认知水平

学生经历了设计的一般过程和评价，掌握了工具的使用方法。“梦想校园的设计与制作”涉及到结构、流程、系统和控制的概念，及相关设计的思想和方法，是根据教材的安排及项目的进程依次学习的，符合学生的认知水平，又逐渐增加，让学生处于一个循序渐进的学习过程中，更易接受和掌握新的知识和技术，逐步地渗透思想。

4.项目实践可行

“梦想校园的设计与制作”在选择材料时，主要考虑了通用技术教室工具的基本配备：锯子、钢角尺、台钻、电烙铁、胶枪、剪刀等，确定所需的材料和电子元器件，选择了泡沫板、502胶水、胶棒、剪刀、彩纸、彩笔、导线、电子元器件、木条、塑料吸管、麻绳、双面胶等，材料便于购买且价格便宜，学校有合适的场地来实施项目。

二、项目的设计

确定好项目后，需要设计切实可行的实施方案。在“梦想校园模型的设计与制作”项目中，全面了解和分析学生的基本情况、时间安排和项目内容，制定出切实可行的实施方案，主要包括组建团队、收集信息、制定计划、确定计划、实施计划、展示成果、项目评估和项目总结。具体实施方案见表1。

三、项目的实施

在项目的实施过程中，从始至终都离不开理论知识和操作方法的指导，要让学生在实践的过程中，完善理论知识、改进操作方法。在“梦想校园模型的设计与制作”的实践过程中，教师指导学生学习了结构及其设计、系统及其设计、流程及其设计、控制及其设计的相关知识，学习了计算机辅助绘图软件、电焊技术和基本的控制电路的搭建等相关方法和技术，为学生顺利完成教学项目打好基础。

在学生实践过程中提供了“项目方案设计表”，让学生小组讨论设计方案，根据现有的材料和工具，交流设计方案，比较权衡，绘制最终设计图样，完成方案设计表。引导学生学以致用，通过设计学习和操作学习，分解教学难点，锻炼学生的创新设计能力，以及将构思理念转化为图样表达的能力，培养学生的合作意识。

四、项目的展示

PBL项目成果的展示是项目实施过程中的一个重要环节，学生完成作品制作后，应准备展示的海报或者PPT，从项目的设计理念、设计方法、成果介绍、优缺点分析、改进建议等方面完成展示。

在“梦想校园模型的设计与制作”中，学生展示了团队的设计理念、设计方法以及模型的结构和功能，并分析了模型的优点和缺点，提出改进的建议。教师找出不同作品的创新点与闪光点，同时给予肯定与鼓励，展示完毕后，教师汇总评价内容，引导学生在总结评价中逐渐发展其创新能力与设计能力。

五、项目的评价

在通用技术课程中，项目的评价包括过程性评价和最终产品的评价两部分，在“梦想校园模型的设计与制作”评价中，自评、互评和师评贯穿于整个实施过程。在项目完成后，教师使用五星评价法对学生的成果进行综合性评价，评价表见表2。

六、项目的总结

项目的总结是PBL实施环节的反思，要分析项目实施过程中的优缺点，为下次开展PBL实践活动提供经验。通过对“梦想校园模型的设计和制作”实施过程的反思，认识到使用PBL教学法有助于学生自主学习习惯的养成，有助于学生创新能力的培养，有助于学生将理论与实践相结合，有助于学生表达交流和团队合作能力的提高。

但在项目实施过程中还存在一些不足，主要表现在以下两方面：

一是由于學生长期处于传统的教学模式下，导致学生自主能力不强、团队合作不够默契，小组分工不明确。在实施过程中，经常会看到小组内部分同学由于负责其中一部分内容而忽略项目整体的把握。

二是PBL教学对教师的要求较高。教师长期使用传统教学法，容易管的太多，经常越俎代庖，生怕学生犯错，给学生的自由度不够，导致学生很难自由发挥。

基于以上不足，要求教师在PBL教学实践时，要制定好行为规范和小组合作指南、设计好时间节点和任务清单，确定好评价标准和展示要求;教师要适当放手，在学生需要的时候给予帮助，充分发挥小组长的领导能力，调动小组成员的积极性，让学生主动地去发现和解决问题，按要求完成项目任务。

通用技术课程的主旨是提高学生的学科素养，提升学生的必备品格与关键能力，使学生成为适应时代发展的人。PBL教学模式是以问题为导向，注重引导学生在解决问题的过程中发现新问题，并以小组合作探究的方式不断地解决问题，教师作为项目的设计者和指导者，应具备较高的课堂参与能力与驾驭水平，做好项目预测工作，不断完善评价机制。

参考文献：

[1]顾建军等. 普通高中通用技术课程标准（2017年版）解读 [M]. 北京： 人民教育出版社，2018.6.

[2]岳蕾. 项目实践教学过程中教师的作用 [J]. 中国教师，2017，（7）： 39-41.

[3]孔政. 通用技术课堂教学的探究与实践——通用技术课堂教学中关于项目教学方法的实施和评价 [J]. 课程教学研究，2016，（1）： 32.