小组合作学习在历史课堂教学中的运用

摘要：培养学生的自主学习能力是当前素质教育的重要目标，小组合作学习就是一种高效的培养学生自主学习能力的教学方式。中学历史学科的人文性较强，让每个学生抒发自己的见解亦是发扬他们个性的有效方法。同时，进入中学阶段，学生的身心发展更快，搜集和接受信息的能力越来越强，借助小组合作学习，能够有效地实现同学之间的共同探讨、取长补短，在培养他们历史素养的同时，增进他们的合作意识。

关键词：小组合作学习;初中生;历史课堂教学;应用

在历史课堂教学中，引进小组合作机制，不仅能够增加生生之间、师生之间的交往，还能够更好地促进学生主动探究和获取知识，在培养学生学习能力的同时促使学生全面发展。小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动氛围更活跃、信息交流多向化，形成师生互动、生生互动的追求问题解决的高效课堂思维景观。通过小组内讨论、交流，小组之间的辩论、争优，学生的课堂参与程度增加、课堂的时空增长、课堂教学的密度增加，极大地提升了课堂教学效率。

一、科学分组是合作学习有效开展的前提

在开展小组合作学习之前，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等因素，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，把全班学生分为若干个小组，这样既可以增加合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。通常，合作小组一般以4—6人为宜，每组的成员都涵盖当前学习能力好、中、差的学生，再根据每人的特点分配任务，组内各成员人人有事做、事事有人做，避免优生以自我为中心，又避免学困生在合作中产生依赖之心。如：一般以优等生或者组织能力强、与大家交流活跃的学生为组长，负责组内活动的召集和讨论交流的秩序维持等，而后根据学生兴趣选取记录员、发言人等，同时这些职位可以组内成员轮流担任，以给学生更多的锻炼机会，并有效激励他们主动学习。

二、科学设计学习任务是合作学习顺利开展的重要因素

一个好的学习任务是合作学习赖以顺利进行的首要条件。合作学习的任务设计必须从学生的实际出发，在不同的条件下，合作学习的开展与它所能起到的辅助教学的作用是不一样的。因此，在教学中教师要做到两个切忌：一是切忌为了合作学习而进行合作学习;二是切忌处处进行合作学习，什么问题都由合作学习讨论来解决。我们在进行历史课堂教学时，要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。

如丝绸之路一直是我国人们历史荣耀感的重要体现之一，在学习《汉通西域和丝绸之路》时，教师就可以很肯定地将其选为小组合作学习内容，设计学习任务：“假如你要从长安出发到波斯湾作一次商贸旅行，你们交易的物品有哪些？你需要作哪些旅行准备？走哪一条路线？”如此，学生的学习兴趣更高涨，且他们在搜集资料、整理和分析资料时目标更明确，同时，这又是一个开放的题目，使得学生有更广阔的交流发展空间。

三、积极参与、合作探究是合作学习有效进行的关键

在确定了合作内容后，教师还要根据学生实际，指导其分配合作任务。要确保小组中的每一个人都积极参与、智慧共享和共同发展。设定问题后，小组成员内部先要进行一个简短的，形成一定共识，从而使得后期的资料查找和整理更准确有效，亦使得课堂交流和讨论能够顺利进行。

如在学习《商鞅变法》时，教师通过与学生交流设计学习任务：搜集商鞅的有关生平事迹及变法的有关内容，以小故事的形式说一说你对商鞅这个人的看法。由于点名要以“小故事”的形式来发表自己的见解，学生所要进行的工作就更为明确。这时，教师发现各小组基本上全有人都积极投入到故事搜集和查找中。但是，有的小组提前分配了资料查找的方向，如两人负责商鞅生平故事的查找、两人负责商鞅变法事件及其历史意义的查找、两人负责商鞅变法内容的查找。事实后来亦证实，提前进行了任务分配的小组他们的资料查找效果更好，且组内每一个人都能讲述出关于商鞅或商鞅变法的小故事。教师将其做法推荐给其他小组，使得大家在今后的合作中不仅仅简单的交流合作、亦要通过合理分工来促进大家的有效合作。如此，小组成员的参与性更强，他们的职责更明确，并逐步提升了他们的合作技能。

四、教师与学生的角色定位是合作学习有效进行的保障

与传统课堂教学不同，在合作學习活动中，学生才是课堂教学的主体，教师不再是知识的传授者，而成为学生解答问题的启发者和引导者。在合作学习中，教师除了要积极引导学生主动思考、探究，让他们通过自己搜集资料、分析整理、交流讨论，主动建构对知识的理解和系统定义。同时，教师还是整个合作学习活动的组织发起者和有效调控者，从而确保每一个学生都积极参与到自主学习之中。

如果在课堂讨论中，教师发现学生的讨论明显陷入低效或无效状态，他们难以自主找到问题的答案，教师就要及时给予恰当的引导，通过点拨，将学生的思维有效开发和“引入正途”。为此，在学生开展合作与交流的时候，教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，在需要时及时地进行引导和调控，确保合作学习高效进行。

结语

小组合作学习不仅是创新教学中的一种高效的课堂组织形式，有效转变了传统的课堂学习方式，使得学生通过自主探究、合作交流完成对知识的获取;同时还给了学生更广阔的学习空间，培养了学生的创新意识与合作精神。通过合作学习，学生得以真正进入历史、探索历史、感悟历史，甚至构建历史，进而提升了自身的历史综合素养和学习能力。

封秀斌    山东省新泰市楼德镇初级中学