浅议初中英语语法教学

摘要：学英语不是为了学语法，但学好语法则如虎添翼。英语口语表达、组织写作有条理，有逻辑，语意清晰通顺，顺利完成每一场英语考试，都离不开英语语法知识。本人一直从事教育的对象是来自于农村的中学生，受到地域和思维局限的原因，加上环境的影响，学生们在英语学习上特别是在英语语法的习得上常常陷入困境。为此，本人根据自身教学实际对英语语法教学中存在的问题进行解析，并提出相关建议。

关键词：农村;初中英语;英语语法

一、影响农村中学生学习英语的主要因素

（1）内部因素。实践证明，思想上活泼开朗的学生比内向害羞的学生英语学习的积极性更高，英语词法学习效果更好。而性格内向、害羞的学生，他们为了避免多说多错，怕同学笑話，所以尽量少说或不说。小学时缺乏英语基础知识，在进入初中后难以跟上课程进度。久而久之，在英语学科上遇到挫折而没有及时调整心态，对英语产生了一种排斥心理，从而影响了英语各方面的学习。

（2）外部因素。家庭方面：农村学生的家庭环境较复杂，其中留守儿童居多。父母无法给予良好的家庭教育，对孩子的学习情况不够重视，没能认真去了解英语学习的重要性以及对孩子未来产生的影响。

学校方面：老师们常常为了达成既定教学任务，追赶教学进度，课堂仍多以填鸭式教法，缺少互动。在应试教育的机制下，老师们在课余给学生布置大量记背默写及练习。机械重复的练习使得学生备感疲惫，学习动力严重不足。如何进一步研究英语教学策略，提高英语教学质量，是广大英语老师始终追求的目标。

二、改善英语语法教学的建议

（1）思想上重视语法教学。近几年英语教学方法不断革新，随着交际法的兴起，语法教学逐渐被淡化，在实践新课标的过程中，确实看到不少英语课堂上师生融洽互动的场景，英语课堂更像是一节生动有趣的表演课。事实上没有一位同行会选择一节纯语法课来上公开课，因为那将是一节既枯燥又痛苦甚至是失败的公开课。实质上课堂交际化和语法知识的传授是紧密相连，相辅相成的，在英语教学过程中不讲语法和语法讲得较少的做法是很危险的。久而久之，特别是“写”的能力，很多学生“支离破碎”的写作“惨不忍睹”，老师们普遍会感到学生准确使用英语的能力有所下降。语法知识是根基，用英语交际是目的，课堂情景交际化是方法。无论教育理念如何新颖，教学方法多么与时俱进，都需要语法教学来帮助学生理清语法规律，帮助学生可持续发展。

（2）方法上改进语法教学

1.口诀助力。我们不难发现：不管是民谣还是儿歌，它们都是语言的浓缩，而且句末押韵，念起来朗朗上口，背起来得心应手。那么把类似儿歌的“口诀”融入枯燥的初中英语语法教学中去，可以治疗很多学生的语法病。英语教师在语法教学中应善于梳理、归纳，总结语法规律，对一些结构复杂的语法现象及考试的语法重难点，可以利用口诀助学生一臂之力。我在语法教学中实施过的口诀有：“be”动词用法、“某国人”的名词单复数、基数词变序数词、时间介词、感叹句、宾语从句口诀等等。实践证明，口诀记忆是英语语法学习的一个重要辅助手段，比起繁复的解析更为简单明了，能显著提高教师的教学效率和学生的学习效果。

2.情景交际法、语境教学法助力。英语由于缺少语言环境和氛围，老师们应在课堂上多创设英语的情境和氛围，并将静态的语法与动态的语境相结合，可以给学生设计一些任务或交际性活动来帮助学生熟悉、练习和使用语法。

最近在教学条件状句从句时，我采用让学生用接龙造句的方式习得该语法知识。我给出一个句子：If you are on vacation， what will you do？学生一个接一个造出语义连贯的句子：A：If I am on vacation， I will ask Wang Wei to go with me. B;If Wang Wei go with me ，I will be very happy. C：If I am very happy， I will eat much food. D：If I eat much food， I will put on weight.F： If I put on weight， I will be crazy！ G：If I am crazy，I dont have to study any more！Its wonderful！ 在这个过程中，既激发学生的想象力和学习兴趣，又巩固了“主将从现”语法考点，还培养了学生的口语交际能力。老师避免了孤立地拿句子就事论事，学生潜意识中获得了隐式的语法知识，并能融会贯通，灵活运用。情景交际法、语境教学法可帮助实现语法教学知识性、趣味性和灵活性的有机统一。

3. 背诵法助力。学生和教师往往不需要任何理论知识，凭直觉就能懂得背诵的重要性。不少同学有这样的体会，在做题的时候凭直觉就能给出正确答案，却说不清楚缘由，这靠的就是背诵培养出来的语感。学生还可以根据不断背诵内化的语法知识，举一反三，触类旁通。通过背诵学生获得了抽象的语法能力，渐渐地在背诵中发现自己忽略的很多问题，如词语搭配、时态转变等等。所以，老师们应重视不断调动学生的背诵激情，培养学生的背诵能力。

4. 学生所学知识输出助力。教师是在不断传授知识的过程中来提升教学能力的，同样的，如果学生有机会把所学的语法知识有一个输出，学习效果一定事半功倍。“学生教学生”的好处很多：1.练胆量，促进语言表达;2.调动学习自主性;3.升华学习兴趣和信心;5.吃透、强化知识;4.达成以优带差，优差共进的目的。我每周会安排出一节小组答疑课，组长和组员在一问一答之间，形成良好的学习氛围，促进双方学习的交流，逐渐深化知识点的理解，从而提高英语成绩。不断进行知识输的方法尤其在培优方面成果显著。

5. 和谐融洽的师生关系助力。教和学是一对矛盾体。教师太严厉让学生望而生畏，太仁慈又会受制于学生。作为一名合格的英语教师，既要深入研究教法，也要研究教育的对象，把握好表扬和批评之间的平衡，严慈共济，恩威并施，既让学生敬畏又叫学生喜爱。总之，要深入了解中学生身心发展的特点，在教学中发挥我们教育教学的智慧。这样，师生关系达到融洽和谐，才有利于英语成绩的逐渐提升。

三、结论

语法教学的方法是人为多样的，正所谓“教无定法”，但“贵在得法”，体现“优化而不淡化，重视而不死抠”的原则。只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。

参考文献

[1]王庆祝. 农村初中英语语法教学探析[J]. 中国农村教育.2020.3.30

[2]张文.农村初中英语教学中的问题及对策研究[J].中国农村教育.2020.2.29

湖北省监利市荆南学校     徐蔚