基于核心素养下的初中语文作文教学策略

杨 玲

江西省丰城市剑声中学

作文不仅锻炼学生的语言表达能力，而且能锻炼学生的情感表达能力。学生在写作时没有兴趣或是缺乏经历等等，都会导致作文质量非常差。面对此种情况，教师应当采取有效措施加以解决，不断提升自身的作文教学水平，让学生通过课堂学习能够不断提升自身作文水平。下面笔者就针对作文教学的相关内容进行详细阐述。

一、核心素养在初中语文教学中落实的重要性

在初中阶段的语文教学中，书面表达一直都占据着十分重要的位置，对学生语文综合素养的提升具有非凡意义。因此，初中语文教师首先应重视作文教学的发展，在工作中不断探索提升写作教学有效性的方式，从而帮助学生通过写作充分展现自身的语文经验和知识，将所学的语文知识运用于输出，以促进学生的综合发展与提升。初中生在进行写作训练的时候，他们会借助写作来抒发自身的情感，在作文中进行思想情感的表达，因此学生的价值观也相应会在写作教学中得以完善和发展，这也是学生核心素养不断提升的表现。除此之外，使学生接受良好的写作训练，还能够实现他们智力水平的发展，想要写出一篇优秀的作文，需要学生进行整体谋篇布局，在中学生的作文中能够展现他们的思维能力。因此，初中语文教师应通过写作教学，不断发展和丰富学生的写作思维与技巧，并基于核心素养的教学观念，使学生在语文写作教学中树立正确的三观，以达到素质教育的根本目的。

二、核心素养下的初中语文作文教学策略

1.创新情境，激发写作欲望。

创设情境是新课程改革以来诞生的一种有效教学方式，能够把某种景象、状态或者是情形真实地表现出来，为学生营造真实的感受，创设情境教学既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维。在作文教学中，教师可根据学生的生活经验以及教学内容，为学生创设各种情境，调动学生的主观能动性，保持学生对作文学习的兴趣。比如在“写作——编写童话或科幻故事”教学中，可结合电影，编制火星人侵占地球的情境，科学家为了保护地球，奋力营救地球，为学生营造身临其境的感受，激发学生的写作兴趣，此外也可以通过新颖的文章创设良好情境、用优美的故事营造良好的情境。写作欲望是一项长期的工程，需要教师在今后的教学中，有目的、有意识地强调和诱导，这样在写作时，学生就可以轻松面对，很容易完成作文写作。

2.实践活动的开展，扩展学生视野。

“实践是检验真理的唯一标准”真正的教学实践可以让学生开拓视野，发散学生的思维，丰富学生的词汇与美句积累，最终切实提高作文写作水平。初中语文可以设计一些课堂内的实践活动，例如“读书角”“精读书房”“读书分享会”等活动，定期组织学生挑选自己喜欢的书籍阅读，并与其他人分享心得，学生在阅读中可以与写作相结合，从而得到更好的情感体验。教师可以带学生参观一些当地的展览馆，激发学生的灵感，可以在班级开展一些辩论赛的课堂，学生之间通过相互讨论得到更深的感悟，得到更多思路上的启发。从而打造课上与课下相连结的统一的、成体系化的综合的语文写作课堂。

3.积累语言、内容素材，提升写作能力。

语文学习的过程本身就是积累语言素材的最好途径，也是提高学生文学素养与感悟能力的手段。可是在具体的初中语文教学中，我发现有学生对课文中、老师讲课中出现的好词、好句，或者一些好的小故事和小素材从不进行积累、记录，这就是目前初中生提笔不知道写什么，脑中有物或者有故事，不知道如何描述的关键。所以，作为初中语文老师，要想提高作文教学质量，得关注学生语言素材、内容素材的积累。

（1）让学生在语文学习中关注好词好句，自觉地画出来，整理在专门的本子上，有空翻翻、记记，久而久之就会无形中增强学生的语言表达能力，使学生在作文写作中有行云流水的感觉。

(2)扩展阅读，丰富语言。无论是课内阅读还是课外阅读，阅读都是学生综合学习一种最有效、最方便的手段。语言的积累，是阅读中最基本的功能，也是直接的收获，学生一定要注意阅读，积累语言。这样既是学生积累语言以及运用语言的有效方法，也是提高学生作文水平的途径。

三、结束语

在核心素养下的初中语文作文教学中，教师可以运用从生活中提取写作灵感、鼓励运用多种表达方式、在课堂中分享评价作文等作文教学策略为学生进行授课，这些策略能够使学生在课堂学习中掌握写作的方法，了解更多新颖的写作形式，并逐渐认识到自己在写作中的问题，以便及时改正问题。利用这些策略为学生进行授课，便能使学生的写作能力得到提升。