初中语文作文教学中个性化课堂的打造

白玉红

摘 要：对初中阶段的学生来讲，语文教学至关重要，通过学习语文内容，能使学生的综合能力得到全面提升，如思维能力、沟通能力、审美能力等。而初中语文教学体系中，作文教学则是重要的环节，因此研究如何全面提升初中语文作文课堂，提升教学效率具有重要意义。教师应对教学内容有全面的了解，实现课堂氛围的有效营造，让学生有能力、有动力进行自主探究，学习作文知识，最终实现中学语文教学质量的全面提升。在本文中，笔者首先研究了当前中学语文作文教学存在的不足，然后探讨了新课改背景下如何更好地实现个性化作文教学。

关键词：新课改;初中语文;作文教学;个性化

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.073

在新課改背景下，很多学校出现了更新的教学理念及丰富的教学手段及模式，学生进行学习的时候需要把自身的个性和潜能全面进行挖掘，实现综合素质的全面提升。新课改要求，教师执教的指导思想必须科学有效，必须致力于提升学生的语文素养，这就要求我们要对教材的内涵进行深入的探究，在课堂上辅助以多种教学手段，全面调动学生学习的主动性，提升学生的学习兴趣，最终实现教学的有效性。

一、初中语文作文教学现状

在传统应试教学思想的影响下，灌输式教学模式在初中语文作文课堂上依然存在，部分学校对学生人格的发展和学习兴趣的培养没有足够重视，语文作文课堂上，以教师的讲解为主，导致学生学习作文知识的主要目的就是考取较高的分数，这种被动地接受语文作文知识的行为，对学生学习兴趣的培养极为不利，长此以往学生必然出现厌学情绪。甚至还会影响学生的性格，久而久之势必会对学生造成不良影响。

（一）重视写作技巧，忽略生活实际

处于初中学龄段的学生，正处于培训写作技巧的重要阶段，因此我们在日常教学中应该对学生的遣词造句、写作手打、修辞手法等的运用进行更好的训练和指导，但是受传统教育思想的影响，部分教师对学生掌握写作技巧比较重视，学生的写作思路容易被限制，文章内容毫无新意。目前一些初中生写的作文中出现明显的假大空情况，教师没有对学生进行引导，观察和体验生活，导致没有很好地对生活素材进行积累，因此在写作的时候无法表达自己的真实情感。

（二）重视写作忽略阅读，重视教学忽略评改

部分教师在执教作文写作内容的时候，存在急于求成的心态，要求学生在短时间内完成作文，然后再进行作品的批注和修改，重视结果的教学方式导致教学流程错误和缺失，整个流程中学生只知道写作，但是学生写作和写作技能没有得到提升，更无法体验写作的乐趣，因此学生学习写作兴趣缺乏。从教师视角而言，部分教师把主要精力放在了批改和讲授上，没有重视学生是否有收获，是否获得所讲的知识。有的学生则只关注作文成绩，对作文中存在的问题不深究，对为什么没有提升作文成绩不思考，导致无法实现作文写作能力的提升。

二、初中语文作文教学中打造个性化课堂的必要性

通过语文课堂，学生不仅能认识汉字，了解成语，还可以通过古代诗词的学习，了解我们灿烂的文化，升华自己的文化修养，提高自己的综合素质。我们要做的就是让学生对语文的学习感兴趣，进而对学生的人文素质和文化素质进行很好的培养。随着素质教育理念的不断深入，语文学科在不断深入改革，但是很多改革措施在初中语文作文课堂上没有得到很好的执行和落实。部分教师还是使用传统的教学模式，让学生学习作文的写作技能技巧和手法，没有重视培养学生的文学素养，更没有培养学生的情感。这种传统的教学模式让学生无法感受语文作文的魅力，因此学生在学习作文写作的过程中学习兴趣寥寥，缺乏学习作文写作知识的主动性和积极性。

作为初中语文教师，在执教作文写作的时候，应该深入地构建个性化的教学模式，使用多种教学措施确保作文课程教学充满趣味性，课堂氛围更加开放包容。学生在个性化课堂的帮助下，对作文知识进行学习和内化，这不仅有助于基础知识的掌握，还可以提升学习写作知识的兴趣，促进学生对语文课程的学习更加喜爱，主动探索语文知识和内容。

三、打造初中语文作文个性化课程教学的措施

（一）提高自身素质，形成个性风格

教师是个性化作文教学的执行者，因此教师在其中扮演的角色至关重要。在教学的时候，教师扮演什么角色，如何扮演好角色值得深思。教师应该确保自身形成个性化的教学风格，要强化自身的学习，对先进的教学理念、知识内容的精华进行汲取，提升学识和素质，用先进的方式指导教学活动，如果只是教材的传声筒，那么个性化的作文课堂教学势必受到影响。教师要形成自身的教学思想，发扬自身的人格魅力，用自己的悟性、灵魂等激发课堂魅力，实现学生个性的提升和激发。作为教师，我们不仅要教会学生知识，还应该拓展自身专业以外的知识，拥有广博的知识，全面提升素养，这样才能对学生进行科学的引领。

（二）摒弃传统观念，构建平等氛围

传统模式下的课堂上，学生都比较崇拜和敬畏教师，教师也常常保持以严肃的形象，致使教师和学生之间的沟通受阻，学生自己的实际感受无法向教师传达。这就要求初中语文教师还应该致力于构建平等的师生关系，对学生的身心实际情况加以了解，课堂上做好引导工作，让学生掌握主动权，实现亦师亦友的师生关系。通过这样的方式，强化和学生之间的沟通，这对教师了解学生的所思所想有很大的帮助，唯有如此，教师才可以科学地制订作文执教内容，提升学生的作文写作能力。

（三）采取多种方式，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，教师在课堂上要想确保学生更好地进行学习活动，必须充分调动学生的积极性，唯有如此，学生才能在知识学习的道路上披荆斩棘，主动探究学习，全面提升语文课堂教学的效率。这就要求教师必须对自己的教学作文的方式给予重视，不断进行调整和完善，最大程度地吸引学生的注意力，让其在课堂上高度集中的进行学习活动。

在教师的引导下，学生的个性化思维得到开发，智慧得到启迪，从而全面投入到学习作文活动中，为个性化作文课堂教学的实现奠定坚实的基础。因此，教师应该对学生的特点进行分析，重视其中心地位的构建。然后，全面了解所要执教的作文内容，对作文内容进行深刻的挖掘，开展有效的学习导入活动。从导入策略的角度来看，我们可以运用多种措施，如游戏、故事、问题等。

（四）发挥个体优势，促进学生发展

教师应该在教学大纲的指导下，确保完成教学内容的基础上，把自身的个性特长充分地发挥出来，有所侧重地选择教学内容和方法，不要循规蹈矩，要勇于创新。一些具有非凡成就的语文教师，无一不是具有自身鲜明的教学特点，这样才能实现个体优势的发挥，让学生得到更好的发展。

因此，语文教师也应该形成自己的特色，在语文课堂上尽可能把自身的特长进行发挥。有的教师对鲁迅文学比较喜爱，所以在完成教学任务的之后，就会对鲁迅文学在课堂上进行探讨。或者把相关的书籍向学生推荐，或者在课堂上组建鲁迅文化研究小组等。由于初中生具有较强的模仿能力，具有较强的可塑性，对新事物能够很快地接受。

因此，通过个性化教学活动，可以让学生获得较快的成长。这就要求我们作为中学语文教师，应该事先提升自身的素质，把个体优势发挥出来，形成自身的教学特点，这样才能让课堂教学更具个性，让学生更具个性，个性化的作文课堂教学自然就能得以实现。

（五）尊重学生个性，调动写作激情

所谓诗言志，词言情，小说言心声。而作文就是对自己思想进行高雅表达的形式，也是学生做好写作的源源动力。但是应试教育容易让课堂犹如一潭死水，学生的写作公式化，文章缺少了生机与活力。所以，我们在课堂上进行教学的时候，应该对学生的个性化特点加以尊重，把学生看成有血有肉、有思想有情感的现实人，通过多种方式把他们写作的积极性进行调动，让其再通過自身的个性化实现写作的个性化。

（六）注重教学中的科学评价，构建良好的教育模式

对中学生来讲，他们渴望得到认可，期望有所收获。因此，我们在进行语文作文教学的时候，对学生的进步要进行及时的肯定，积极评价学生在课堂上的表现，让学生对自己的作文写作情况有直观、清晰的认识和了解，收获语文写作的快乐。实践告诉我们，教师应该积极摒弃传统教育教学思想，对每一名学生真心关爱，确立他们学习的主体地位，科学地评价学生的表现，以免他们丧失写作的兴趣。从评价内容角度来看，我们可以综合学生在作文课堂上的实际情况，如表现力、写作能力、实际问题的解决能力等，甚至还可以看学生思考作文的深度、写作的思路、语言的流畅度等，分析了解学生的心理活动，这样才能对学生做出公正公平客观的评价。

四、结语

总而言之，提升学生的写作能力需要多方共同努力，个性化作文教学也必须按照循序渐进的原则进行，不能强求一步到位。作为教师，我们应该从点滴做起，在发挥自身个性化的同时，也应该积极地引导学生，让他们关心社会和生活，积累更多的写作素材，和自身的情况进行联系，通过作文抒发内心的真实情感，从而写出更具个性化的文章，对此初中语文教师应该有更加明确的认识。

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