高中语文阅读教学中的文感培养

蒙进宁

◆摘  要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。在高中语文的教学过程之中，对学生进行文感的培养是十分重要的。它可以将学生以往的知识内容充分地调动起来，让学生能够在之后的学习之中积累经验，把文章的实质精神找出来。真正地享受到阅读教学给学生带来的快乐，以此来促进学生的全面发展。

◆关键词：高中语文;阅读教学;文感培养

高中语文教学过程之中的文感说的就是对文字的感觉，也就是说对文字的辨识度、敏感度整体的一个掌握状况。文感和语感存在着密切的联系。由于文感有其独特的稳定性、选择性、积累性等诸多特点，相关的教师在教学实践环节应该准确地掌握学生的基本情况，文字内容等。这样对于学生展开文感的培养会更加的顺利，也可以促进学生综合素质的提升。

一、激发学生主动阅读意识

在高中阶段，设计阅读教学的环节之中相关的教师首先要做的第一个步骤就是应该明确阅读的一个学习目标。只有掌握了阅读的学习目标，才能将阅读方法有效地引导。并且通过后期的训练，强化学生的阅读知识。这样一套环节，也可以成为锻炼学生阅读思维的一种新方案。学生在这个阅读环节之中，可以获得更多的知识甚至是文感。但是相关的教师在引导学生对语文阅读的整体把握之时，对于作者的思想情感、文章的结构等方面依然呈现着支离破碎的状态。这也就是说阅读教学过程之中过于注重了对学生语文方面的培养，而文感方面的培训比较差。所以面对以上状况，相关的教师应该全面地开展方案、培养策略。因为文感涉及了学生的认知基础，所以相关的教师一定要以学生的认知为基础，引导学生学习知识。学生基础知识的高低，决定了文案教学的高低。

比如说：相关的教师在引导学生学习《林教头风雪山神庙》这一内容之时，教师一定会布置一些学习任务，让学生熟悉地掌握文本的内容。了解这篇课文的素材以及选定这篇课文的原因？找寻出经典的片段，并详细地阐述其描写的方法有什么？要找出文章的主旨，体会作者的思想感情？一系列活动的开展，也是在让学生一步一步完成阅读的感知任务。学生在根据教师所引导的内容进行学习知识，就会发现林教头风雪三神庙这篇课文说主要表达的就是本文的主人公也就是林冲，在当时的社会逆来顺受、委曲求全，最终不得不走上反抗这条道路。而在当时封建社会的压迫之下，官逼民反是极为常见的例子。这一篇课文说的主要表达的也是官逼民反的典型例子。也让后世的读者以及当时的人们认识到了封建社会之下，压迫者是一定会走上反抗的这条道路。学生在教师的引领之下，懂得了文章之中的这些内容，这也是为学生之后的学习奠定基础。

二、激发学生在学习中的经验

不管是哪一个阶段的人，大部分的时间都是在学习之中。通过不断地学习，通过不断地努力以此来获得各方面的经验。时代的发展，经济社会的不断进步，学习的模式，也正在发生着改变。传统的阅读教学模式已经不再适合新时代的学生，教师也不能只是以单纯的阅读方式引导学生进行学习。在高中语文的阅读过程之中，更是如此。想要提高学生的学习能力，就要在教学之中以新的模式去培养学生的阅读能力，而文感培养在这一过程之中脱颖而出。相关的教师应该利用文感培养帮助学生形成良好的学习习惯，让学生通过文感的培养，将自身积累的经验得以有效地发挥。学生在阅读之时想要去解析一篇文章，单靠其基本的知识是远远不够的。学生除了充分调动自己脑海之中的所学内容，还需要积累的经验和生活中的体验。只有才能够在阅读过程之中，更加有效率地读懂文章，理解文章所表达的真实内涵。

三、培养学生四种能力

在高中语文阅读的教学过程中，四种能力指的就是听说读写。听说读写是语文阅读教学的一项基础的训练，也是文感培养的一种方式。教师要針对不同的阅读选择不同的训练方式，将多种多样的训练模式融入到学生的阅读训练之中，这样可以提高学生的感官认知，还可以让学生尽快地建立成完整的文感体系。

比如说：相关的教师在引导学生学习《边城》之时。教师可以介绍学生展开一些理性的阅读，并且对学生提出作者当时的鲜明观点是什么？关于文章之中保持生态平衡的话题，引起人们的广泛关注。但是结合文本的内容讲述一些与文案之中所出现的类似案例是什么？学生在听到教师所说的内容之后，就会发现需要搜集一些案例，这样学生就会兴奋起来。因为这方面的内容比较多，学生收集起来问题不是很大，也不是特别的困难。所以学生就可以找一些典型的案例进行分析，学生在开始阅读文本之时可以结合相关的情境，为大家阐述出相关的案例。一些学生讲述了热爱生命的内容。《热爱生命》之中所描述的是一个寂寥的北方生活，在寒冷和狼群的威胁之下，人同样可以和自然环境奋起的抗。即使孤身一人、即使疲惫至极、即使肚子里面空空如也，但是他的身躯也如僵尸一般的顽强，不愿意死在这样的情况之下。学生通过讲述的环节，可以展开无限的思考。自然而然，这一过程也建立了学生的文感体验。

四、让学生在阅读中感到快乐

对于学生来说最好的一个老师那就是兴趣，只有让学生体会到阅读过程之中的乐趣，才能够提高学生的阅读质量。而从教师想要培养学生的文感角度出发，不同类型的文章可以满足不同学生的喜好，让学生通过阅读有不同的感悟，领略其中的乐趣。

比如说：相关的教师在引导学生学习《热爱生命》这一知识内容，有的学生就会被内容所吸引，想感受大自然的压迫之下人类如何生存;而有的学生在学习《滕王阁序》这篇文章之时，就会感受到王勃的抱负和怀才不遇。所以学生对于不同的文章会有不同的感悟。相关的教师应该从文感的角度出发，让学生的阅读环境变得更加有兴趣，不再是死读书，读死书的环节。

五、结束语

综上所述，在高中语文的阅读教学过程中教师应该以学生的实际情况为基础，培养学生的文感。这一过程是一个循序渐进的过程，需要教师与学生长期的坚持。只有数十年如一日的积累，才能够培养学生对文本的感觉，以此来提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]周宏进.文感培养：高中语文阅读教学的成功之途[J].课程教育研究，2019（04）：88.

[2]周华贵.文感培养：高中语文阅读教学的成功之途[J].现代语文（教学研究版），2017（07）：125-126.