新学考 新变化 新思考

蒋文亚/江苏省锡山中等专业学校

2019年8月，江苏省教育厅发布了《关于印发中等职业学校学生学业水平考试种植类等28个专业类基础理论考试大纲、基本技能考试大纲及技能考试考点建设标准的通知》(苏教职〔2019〕29号文)，文件明确规定：自2020年起，江苏省中等职业学校学生学业水平考试实施新的考试大纲(以下简称新考纲)。

新考纲和往年(2016年至2019年)已经实施的考试相比较，有三大变化。

变化一：专业基础理论的考试范围和内容大幅度增加。

往年考试每个专业都有具体的考纲，即开考152个专业，有152个考纲，2020年将按专业大类执行28个新考纲，通过专业大类将相关专业进行归并，归并后的专业统一执行专业类新考纲。例如种植类专业归并了现代农艺技术、观光农业经营、植物保护、果蔬花卉生产技术、园林技术、园林绿化、设施农业生产技术、农产品保鲜与加工等7个专业，这7个专业将执行同1个新考纲。为方便数据分析，下面将选择每个专业类中列在第一个的专业(简称对应专业一)，以该专业的旧考纲与新考纲进行比较，例如种植类新考纲和现代农艺技术旧考纲进行比较。

通过分析可以发现，28个专业类专业基础理论新考纲的考试范围涉及知识领域总计353个，往年对应专业一的考试范围涉及课程总计56门，平均每1个专业考试范围增加到往年的6倍。新考纲的考试内容涉及知识点总计3525个，往年对应专业一的考试内容涉及知识点总计468个，平均每1个专业考试内容增加到往年的7倍多。

仔细研读28个专业类专业基础理论新考纲，不难发现，新考纲的知识领域涵盖2014年教育部公布的《中等职业学校专业教学标准(试行)》核心课程，也涵盖了江苏省中等职业教育专业指导性人才培养方案中的基础平台课程，同时符合教育部中等职业学校专业教学标准和江苏省中等职业教育专业指导性人才培养方案规定的人才培养要求。

变化二：专业基本技能大面积开考。

2016年首次实施江苏省中等职业学校学生学业水平考试，专业基本技能未组织全省统一考试，采取由相关证书替代免考的形式进行。2017年仅会计、会计电算化、数控技术应用3个专业的考生参加了全省统一的专业基本技能考试，其他专业由相关证书替代免考。2018年会计类、数控类、畜禽类等11个专业类的考生参加全省统一的专业基本技能考试,其他专业由职业资格证书替代免考。2019年种植类、机械类、会计类等28个专业类的专业基本技能大面积开考。

专业基本技能考试从一开始的以相关证书等效替代到后来的单工种考核发展到现在的多项目(多项技能)考核，从开始的几个专业试点到所有专业大面积开考，逐步实现教育部中等职业学校专业教学标准和江苏省中等职业教育专业指导性人才培养方案对中职学生基本技能的要求，逐步体现职业岗位对技术技能人才的共性要求。

因此，专业基础理论的考试范围和内容大幅度增加，专业基本技能大面积开考，是中职人才培养质量监测的必然要求。

变化三：学业水平考试成绩的大综合评价。

2020年将要执行的实施办法，把学业水平考试科目设置为公共基础知识、专业基础理论、专业基本技能三部分(即三个综合科目)，其中，公共基础知识包含4门课程(语文、数学、英语、德育)，考试成绩只给出一个综合评定——合格或者不合格，专业基础理论包含至少10个以上的知识领域(多门课程)，考试成绩只给出一个综合评定——合格或者不合格，专业基本技能包含至少2个以上的项目(多个工种)，考试成绩只给出一个综合评定——合格或者不合格。

2016年和2017年的学考中语文、数学、英语、专业基础课和德育五门考试科目各科都有各自独立的等级成绩，可以作为相应任课教师教学质量评价的参考。即将正式实施的大综合成绩评定，使学考成绩结果应用于评价教师个体的教学质量成为一个难题。

新大纲发生新变化，学时缩短……如何做好本届考生的学考教学工作？

思考一：精诚合作，建好团队。

公共基础知识、专业基础理论、专业基本技能三个大综合科目平时的教学不是3个教师来进行的，而是3个教学团队完成的，一个大综合科目合格率的高低，目前还不能追踪到某一个教师教学质量的好坏，但是，教师吃的是良心饭，面对大综合成绩评定，需要教学团队营造守土有责、精诚合作的氛围，激励每个教师认真做好本课程的教学工作，精诚合作做好大综合科目的复习工作。特别是专业基础理论、专业基本技能两个综合科目，考核内容分别以“知识领域”和“技能项目”来体现，模糊了课程和工种的界限，需要专业教师有意识地拓宽专业知识面，逐步适应跨课程教学；需要专业教师积极提升专业技能水平，逐步实现跨工种指导实训。而短期内更需要团队合作，取长补短，分工配合，众人划桨开大船，做好2020年大综合科目的教学和考试工作。

思考二：精准选题，编好题库。

一线教师可以充分利用2016年省教育厅组织专家组编制的学考题库，学习专家们对知识点的处理方式，结合学考的题型，例如单项选择题、多项选择题、判断题等，紧扣大纲公布的知识点，考虑学生的实际情况，精准选题，编好题库。

编制题库要遵循省教育厅《关于进一步完善中等职业学校学生学业水平考试制度的意见》(苏教职﹝2018﹞9号)提出的“基础性原则”，引导、帮助学生掌握基础知识，特别是专业大类的通用知识。

思考三：精心辅导，用好平台。

中等职业学校的学生学习差异性大，因材施教、个别辅导是教学的重要环节，用好平台，可以提高教学和辅导的针对性、有效性、灵活性。

目前，从教师角度开发的教学平台也比较多，特别是直播课堂的功能也越来越强，例如学习通、腾讯课堂、微助教等，教师可以在线上开展直播教学看；可以上传课件、视频、题库，供学生学习；可以组织学生签到、讨论、测试……利用平台搭建“智慧课堂”，不受时间、空间的限制，可以即时互动，提供有指导、有服务的个性化辅导，使不同层次的学生都能体验到教师的关注、学习的乐趣和进步的快乐。

学业水平考试是对学生学业水平的监测，是对一线教师教学质量的监测，是对学校办学质量的监测，新考试大纲的实施标志着学业水平考试即将进入一个全新的阶段。需要我们一线教师主动思考、积极行动，投入学业水平考试教学工作中，积极推进学生学业水平考试工作，努力提高教学质量，培养高素质技术技能人才，更好地服务社会经济发展。