中美创新创业教育探究分析

■王欣王子豪张艺瑄/.山东理工大学创新创业学院；.山东理工大学电子与电气工程学院；.淄博十一中

一、前言

创新创业教育（简称双创教育）属于主体性、高层次的高校素质教育，对增进学生创新精神与意识，提升综合素质，形成核心竞争力具有重要的现实意义。在知识经济时代背景下，美国双创教育事业已经取得良好的成果，并得到国际教育领域的广泛认可。而伴随教育国际化的逐渐加深，我国双创教育机制日渐完善，多头合作，多机构联动，逐渐营造出氛围浓厚的双创教育环境。然而为有效提升我国双创教育质量，切实实现教育领域的国际化接轨，必须明确中美双创教育间的差异与内涵。

二、中美双创教育的特点

我国双创教育的基本特征主要有以下及方面：首先，创新性，无论对学生还是高校来讲，双创教育都拥有着推动科技创新的社会作用，能够提升社会产业结构的调整质量，推动学生的全面发展。其次，实践性。我国高校双创教育的社会实践性主要呈现在对社会各领域的实践活动中，既能够提升学生的实践素质，又能指导学生在社会实践中形成双创意识，提升创新创业经验与实践能力。再次，规划性，通过调整双创项目的宏观结构，统筹高校的科研优势，逐渐构建出科技服务型、科技含量高的教育项目，能够有效发挥高校在社会经济体系中的积极作用，最后，进步性。完善双创教育平台，构建产业孵化园、组织并构建科研队伍，逐渐落实对双创教育的理论探索，以此推动高校学生创新能力与科研能力的快速发展。而在美国双创教育层面，精英化、实战化、专家化、公益化是其主要的特征。首先在公益化层面，美国佛罗里达公立大学将孵化器公益化做到了极致，在短短数年之间，便构建出基于社会服务的产业孵化园，免费为高校学生提供创业指导服务。其次是精英化，美国大学在课程设置层面，采取精英化教学模式，通过科学合理的教学举措，引入社会诸多行业精英参与教学活动，以此实现“既定”的教学目标。再次是实战化，实践是理论教育的根基，是不可或缺的重要组成部分，在双创教育过程中，美国高校通常将双创项目引入到市场环境中，通过仿真实战手段，激发学生的创业能力。最后是专家化，教育专家化具体指学生通过专业的教学手段，形成系统的创新创业知识结构体系，以此为后续的实战教学活动奠定坚实的基础。此外，美国逐渐将双创教育作为一种推动社会发展的文化体系，并在学校、社会、政府的驱动下，提升了非盈利机构与社会企业的参与率，为完善双创教育结构，搭建了健康的教育平台。

三、中美双创教育的课程

在课程设置层面，中美两国的双创教育存在着显著的差异。首先，我国双创教育已然在各大高校的教学体系中形成了科学系统的教学体系，并在教学方法与课程设置层面上拥有较为成功的体系。清华大学邱勇先生曾在相关会议中指出：“推动双创教育发展的关键是人才，培养人才的基础是教育。”随后在设置课程方案，打破专业壁垒，实现跨学科选修，构建学位课程的过程中，赋予了双创教育显著的时代属性，即“更高、更快、更好”。在课程教学层面，高校逐渐推动了基于创业、创新、创意的三创融合、三位一体的双创教育体系的构建，逐渐实现学科交叉、院系融合，并在师资队伍构建中，清华大学联合170多名创业导师、辅导人员及专职教师参与到专业、课程、创业辅导及赛事活动等环节中。而在社会力量层面，近600余位投资家、企业家、创业家相继参与到专业指导服务的环节中，逐渐完善了清华大学现有的产业孵化器服务体系。其次，在美国双创教育层面，虽然美国双创项目品类繁多，然而根据课程设置的内涵，可总体分为课外创业资源与创业教学课程两类。在具体课程设置层面，美国双创教育体系共涉及本科、硕士、博士等多个双创教育阶段，涵盖不同学科、不同学位层次的课程体系。在内容层面，双创教育不同于美国现有的金融、会计、市场营销等项目，更多地注重新型企业的形成与发展，注重快增长、高利润的退出机制。并通过“通才教育”的形式将高校多种学科技能、知识有效地融合在一起。美国双创教育课程注重对初创企业发展周期所面临的市场挑战的研究，并从风险投资与特许经营的层面，深化了课程教学内容，提升学生的创业成功率。

四、中美双创教育的模式

我国为促进双创教育的发展，培养大量知识强、素质高、本领过硬的优秀人才，逐渐构建出以双创活动拉动社会创业，以社会创业推动双创教育的科学的、系统的双创教育管理模式。具体包括：导师全程、考研导向、就业导向、课堂拓展、企业吸纳、自主创业、科研导向、竞赛导向等多种管理模式。其中竞赛导向模式能够有效增强学生对知识探索的积极性，提升学生集体意识，推动实践与理论的有效融合，并引导学生在高校所提供的平台、环境、资金及征程的前提下，根据自身的能力解决就业难题，提升创业能力，并鼓励更多的学生参与到教师的学术研究活动中，使教师切实成为帮助学生完善知识体系，推动创业发展的关键力量。而在导师模式下，高校教师能够帮助学生树立正确的价值观体系，培养学生创新与自学能力，因材施教，完善高校现有的人才培养体系。而就业导向模式是推动大学生参与双创教育，激发学生积极性与主观能动性的关键机制，学校根据学生的专业特征及特点，展开以就业为导向的，以创业为目标的教学活动，有利于推动学生的全面发展。而在美国双创教育层面，美国高校之所以能够快速发展双创教育，其根本原因在于学校不断摸索、研究与办学目标相切合的双创教学模式。现阶段，美国双创教育模式主要有以下两类，首先以构建“创业学”为目标的教学模式，并在管理学院与商学院多次开展针对性的创业活动，以此培养具有专业性特征的创业人才。其二以增强创业能力与素质为导向的教学模式，以培养学生的双创意识与精神，为学生参与各类创业活动奠定坚实有力的基础。

五、中美双创教育的趋势

我国双创教育是植根于新时代、新经济形态的教育体系，是普惠式的面向学校全体学生的大众教育，即以切实提升学生的创业素养与创新能力为本位，采用跨学科、跨专业、校企合作的形式，为推动学生创新创业发展提供教育平台。我国教育部曾在2012年制定并出台的政策文件中指出：“双创教育是不同与精英教育的大众教育，是落实到我国全体学生的教育形式”，对此，高校应“与自身办学特色相结合，鼓励学生在课程学习的前提下，探索创业计划，落实创业活动”。根据上述文件内容，可发现，我国双创教育的发展导向是面向院校全体学生，结合跨学科教育，完善并践行双创教育理念，以此确保双创教育能够服务于学生、服务于社会，并在提升学生创业技能、创业知识与创业意识的过程中，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的素养与能力。基于创新创业教育的主体是实践教育与课程教育，在未来发展的过程中，我国双创教育将逐渐实现“实践课程化”与“课程实践化”的教学目标，即双创教育应在实践中满足课程教育的需求，在课程教育中丰富学生的实践知识，以此使两者得到充分的融合与发展。在美国双创教育发展层面，美国计划在未来7年内，将全球项目、精英创业、商业“画布”、跨学科项目及体验教育纳入到双创教育的发展体系中，譬如美国斯坦福学院在教育学院、医学院、文理学院及工学院中开设种类、规模不同的双创教育课程，并借助跨校、跨国间的合作教学项目，延伸双创教育的范畴，逐渐形成具有国际竞争力的创新型企业。譬如麻省理工成立双创教育项目便是通过与境外高校、企业及研究机构的教育合作形式，为教职员工与学生提供全新的培训与教育平台。

六、结语

中美双创教育在教学课程、理念、特点、模式及发展趋势上存在显著的差异性，尤其在教育国际化背景下，两者间的差异性将逐渐拉大，为此我国高校为加速自身的教育国际化水平，提升双创教育质量，应积极借鉴美国双创教育中的有利因子，完善自身的教学体系，为推动社会主义现代化建设提供助力。