小学语文阅读教学优化策略

周雨晨

江西省抚州市金溪县秀谷镇中心小学

对传统阅读教学进行改善的首要条件便是构建以学生为主体的全新课堂结构，学生在相对自由、自主的阅读氛围中能够以多种角度对文章的内容展开解析，对学生阅读能力及思维能力的发展能够起到良好的促进作用。其次，学生在进行阅读的过程中能够对自身阅读方式进行改善，更加深入地理解文章的内容提升学生的文化底蕴，还能够在写作过程中对自身掌握的知识进行充分的运用，改善传统教学模式是语文学科教学改革的必经之路。

一、以学生为课堂主体，展现学生主观意识

在传统语文教学过程中，教师往往是通过固定的方式为学生讲解文章内容及思想的方式展开教学，学生在被动学习的过程中难以对自身想法及感受进行表达，导致学生阅读理解能力较弱，仅仅通过教师给定的观点进行背诵完成学习任务，对学生的阅读兴趣及阅读能力的发展造成了一定程度的阻碍。因此，教师在教学过程中应充分意识到学生自主阅读的重要性，以帮助学生进行阅读的方式使学生能够在阅读过程中充分掌握文章中的重点内容 ，促进阅读综合能力的发展。

例如在对《观潮》进行教学的过程中，教师首先便可让学生对文章中的内容进行朗读，使学生在正式教学开始前对文章中的内容有一个简单的认知。随后，教师可通过如重点段落朗读的方式帮助学生对其中的重点内容进行了解，在这一过程中教师也可为学生介绍文章中蕴含的拓展知识，帮助学生强化对文章内容理解的同时拓展学生的知识面，加深学生对文章内容的印象。通过这样以学生为主体展开阅读的教学方式，能够使学生在阅读过程中充分地思考，在学习结束后对文章中的内容印象较为深刻，还能够对自身的阅读方式及理解能力等进行充分的培养，逐步促进学生语文学科核心素养的发展与进步。

二、展开多样化阅读，拓展学生语文知识面

在实际教学过程中，部分教师因课时较短将学生的阅读仅仅着重于课堂阅读中，导致学生的阅读范围受限在教材内容中。教师在教学过程中应充分意识到阅读量对小学阶段学生的重要性，以正确的教学观念引导学生积极进行课内、课外的结合阅读，以较为开放的阅读方式促进学生知识面的拓展。

例如在对《普罗米修斯》进行教学的过程中，教师便可在帮助学生掌握教材中基础内容的同时，以希腊神话作为基础进行内容的延伸，使学生能够以本节内容为基础进行阅读内容的拓展。希腊神话对小学阶段的学生吸引力本身较大，再加上教师适当的引导和梳理更能够激发学生的阅读欲望，使学生能够在课余时间中积极主动地展开阅读，实现学生阅读内容的拓展和延伸，提升学生阅读量。此外，教师也可通过在教室中设置图书角等方式为学生进行阅读内容的筛选，以内容较为深刻且符合小学阶段学生认知能力的书籍为基础，使学生能够在阅读兴趣较为浓厚时有书可读，充分感受阅读所带来的快乐。

三、利用信息技术优势，掌握阅读方式

随着现阶段信息技术的发展与进步，在教育行业中也逐渐形成了信息化教育的良好局面。在小学语文阅读教学过程中，教师也可通过对信息技术的应用从网络中获取大量优秀的文学作品，使学生能够在课堂中对课外知识进行充分的补充。在实际教学过程中教师可通过如视频、图片、PPT等方式为学生展示阅读内容，也可通过多媒体设备的应用进行阅读情境的构建，提升学生的阅读体验。

例如在对《记金华的双龙洞》进行教学的过程中，教师便可通过信息技术的应用为学生展示文章中没描述的情境，使学生能够以身临其境的方式理解文章内容，并通过描写方式与实际场景的对比对其写作方式及表达手法等进行理解。学生通过这样的方式能够充分对文章内容进行解析，对文章的主体内容及情感等多种层面进行理解，充分提升学生的阅读效果及阅读体验，激发学生阅读兴趣。此外，教师在教学过程中还应通过科学的教学设计使学生掌握一定的阅读技巧，保证学生能够通过自身掌握的阅读技巧对文章中的重点内容进行解析，由篇到段，由段到句，由句到词的细化阅读，能够使学生在阅读过程中逐层感受到作者表达的思想和情感，对文章的主线内容也更加清晰、明确。

四、总结

在小学语文教学过程中阅读教学是十分重要的环节之一，其不仅关联着学生的阅读理解能力，更是对学生语文综合能力的发展和知识的汲取能力起到重要的影响作用。教师在教学过程中应对自身教学观念进行积极的转变，充分体现学生在课堂中的主体地位，使学生能够在课堂主人公的位置上展开充分的阅读学习，培养自身语文核心素养并促进其全面发展。