高职院校体育教师教学现状与职业培训路径探讨

杨同帅 冯杰荣

天津轻工职业技术学院

一、高职院校体育教师的职业培训是职业发展的必然要求

新的知识体系替代旧的知识体系，是历史发展的必然趋势。体育运动健康技术、训练方法、健康理念也是如此。

职业发展既是教师职业生涯的必经过程，也是作为高校教师的“规定动作”。从学校层面来讲，高职院校的教育目标是培养学生的“职业化教育”，“职业化教育”既是将来要出事各行业的技术人员，“职业化教育”的学生进校开始就预先决定的将来要从事的职业行业，比如轨道交通、电子商务、现代农业设施等等从专业名称上就可以看出以后要从事的行业种类。这就要求我们高职院校的体育教师在开设体育课时就要有侧重点、有针对性的开设一些和所教授专业学生将来所从事行业活动较为联系密切的体育课程，如轨道交通专业的学生可以开设“定向越野课”；电子商务类的专业可以开设，普拉提、瑜伽等课程；而现代化农业则可以开设我国传统体育项目踩高跷，打木牛等。这些课程对其以后职业活动中可起到一定辅助作用。如轨道交通专业的同学可以从定向越野课的锻炼中增强地图识别能力，可以迅速在脑海中建立立体模型；电子商务专业的同学由于长时间的坐在电脑前，容易出现肩、颈腰等部位的肌肉酸痛，严重的可发展至肩周炎、颈椎病、腰肌劳损、椎间盘突出等职业特点明显的病症，可以从所学普拉提、瑜伽、健身气功等课程中任意抽取拉伸类的技术动作在有限的空间内锻炼肌肉起到缓解作用；现代农业设施专业的同学从事农业设备铺设的场地基本都是在稻田或者麦田里可以根据实际情况应用踩高跷等技术踏过有水、有泥或者不是以基本行走的地段，而且我国传统体育项目基本都是从农业生产过程中脱胎出来的这更加对我国古代农民的认识深度。

从高校教师层面来说，高校教师站在新旧知识交替、认知意识更迭的前沿，是新技术、新手段的最先接触者，也是新技术手段的最先应用者，教师是学生的引导者，教师的教学理念、技术与手段的先进与否直接决定学生的认知是否前沿，高职院校体育教师所面对的是将来从事一线生产的技术工人，其对身体素质的要求也较为严格，高职院校体育教师完成基本教学任务的同时，还要统计身体素质异样的学生，以避免和减少运动过程中发生运动损伤事故，大高职多院校体育教师不仅要能胜任体育专选课的教学还要进行体育普修课或体质普修课的教学，并兼任校运动队的指导工作，由此可见，高职院校体育教师更应该在职业化教育的大背景下不断更新自身的认知、业务水平。

二、高职院校体育教师的教育教学分析及职业现状

高职教育既是职业教育，职业教育是为社会培养实用性为主技能型人才，是培养一线技术员工的主战场、主渠道，实用性技能人才的岗位特点就要求职业教育所培养的学生必定是行业技术优秀的，身体素质就其重要作用，由此反观，高职院校职业化体育教育就要对学生提出较高要求。反之则会间接影响企业在本校的招工情况，导致学生的就业出路不理想。在教学过程中所显现学生的健康问题已不是新闻，心、肺、肾等内脏器官的的功能性、器质性疾病，由于缺乏运动所造成的的各类机能下降，心理健康以及运动损伤的发生等都已成为影响学生今后职业发展的“拦路虎”、“绊脚石”，体育在高职教育中的作用便显现出来，高职院校体育教师的一项工作就是把“拦路虎”、“绊脚石”问题学生排查出来，再根据每个学生的具体情况整理归类，并制定相应的体育健康课程、运动处方和采取体育康复手段帮助他们最大限度的提高自己的健康水平。

近年以来，《教师节大会》提出各级各类学校要开足开全体育课，这一政策的提出，对于高校体育教师来说是要求更是动力。其中的开足开全更是为体育教师的职业培训指明方向，应该根据地理位置、学校实际、行业特点等实际情况开足特色体育课。

目前，部分高职院校体育教师年龄结构、男多女少状态问题仍旧凸显，新进教师生活压力较大，中青年教师家庭义务较大，老年教师尽管各项压力较其他教师小，但由于年龄的增长精力日渐不足，教学思想模式容易固化不太适合新一代学生的时代特点。部分学校体育设施陈旧，场地不足等，大多院校都有规定教师进修的要求，教师的职称评聘也与职业培训相关联。就目前来说培训那些内容，培训方式、怎样获得培训信息等等相关内容往往是教师自行发现，再上报部门，基本没有体育教师甚至教师行业发展机制管理，缺乏相关政府部门的引导以及校级部门的管理，由于高职院校所涉及行业庞博的特点，体育教师不仅要上好体育课，大多身兼数职学生体质健康测评及数据管理、学生运动损伤后的应急处理、体质健康素质底下或体质机能不健全学生的健康引导与促进、校运动队和体育社团的指导等等，这些工作更需要高职院校体育教师有较高的职业素养和不断完善的相关技能培训，所以高职院校体育教师的相关职业培训不仅是自身业务能力的提升更是学校发展的“必要装备”。

三、促进高职院校体育教师职业发展的措施与路径

职业教育更重视学生动手能力的培养，采用理论+实践的教学模式，高职院校体育教师也要根据这种教学特点制定相应的教学计划，需要高职院校体育教师在巩固自己专业的同时各个领域都要有所涉及，根据学生动手能力强的特点，有侧重点的开展教学活动。

由于高职院校体育教师的教学特点，各学校在开展教师培训工作时就要涉猎面广，针对性强。故相关管理所开展的培训活动应更加频繁，笔者认为，可以从以下几个方面开展：

1.各级主管部门的引导和培训机会创设。

高校教师的培训是各个相关协会、学术机构、各高校行业理事会共同协调完成的，应大力开展高校间体育教师的教学能力、教学技能赛事活动，甚至于下企业进入生产一线观摩，便于结合生产实践促进新技法、新教学手段的交流，体育教师在开展教学工作的同时能紧跟时代特点不断更新教学手段与教学技术

2.各个院校应提供资金与政策支持。

培训不不但是教师自身的教育教学活动，也是各高校的教学任务之一，各高校应加大对教师培训资金分配比例，有部分高校更是引入教师考评机制，促进高校教师的交流水平提高，高职院校体育教师不同于各系部专业老师的专业性交强、专业门类复杂等特点，大多从事工作相似，更容易开展培训工作；体育教师的职称评聘、业绩考核等考核机制，培训内容应占一定比例，由于各个学校的基础体育设施水平不同，贫弱地区的体育教师更加应该多进行职业培训与交流，才能增进学识，以至于开阔学生眼界。

3.高职院校教师培训内容分类。

高职院校教师培训内容一般来说可根据以下内容开展：

（1）专业素养类培训，个体育教师基本都是来自于各运动项目，专业技能一定要过硬，更加先进、更加简洁的训练方法，应不断巩固与更新。

（2）一般体质机能类，虽然大多数体育教师都是专业出生，但各个专业的体能训练方式不尽相同，再有现在体能类项目培训活动层出不穷，更健康更有效的体能训练方式未必掌握。

（3）体育损伤的预防及康复类，大多体育教师在求学阶段，所接受的体育损伤教育水平不尽相同，大多在本专业课堂内完成，实际操作能力不高，在实际教学中所起到的效果一般，虽然各学校有校医院或医务室，但在损伤即可的操作手段更能增加学生恢复几率与恢复速度。

（4）国内外前沿体育教育理念类，高职院校体育教师不但是实际操作的高手教育理念的储备更是必不可少，专业知识要强，教育理念更要与时俱进。

（5）场地规划、健身器材使用及维护类，高职院校体育教师的教学特点，既是使用者也是维修师，这样即便利于教学日常的器材管理与使用，更能有效节约人力成本，促进学校资金的有效利用。

（6）国内外名师学者学术交流、政策学习类，名师学者一般是某个学科领域的支撑者或学术创新者，学术机构或者校级单位定期组织或推荐体育教师参与学者论坛或讲座，甚至于国家政策的解读，以便正确指导教育教学工作。

四、结论

高职院校体育教师与当前国内外政策、形式衔接的越紧密，就越有利于教育教学工作的进程，也能为高校的人才培养提供有力支撑，越能贴合企业需求，凸显实用型技术人才的价值，

高职院校所培养的学生基本都是从事生产一线的技术工人，他们的体质健康直接决定着企业的生产效率。追根溯源，高职院校体育教师的职业培养至关重要，需要各级主管部门的有力引导，各级各类学校的相关制度支撑，共同为高职院校体育教师提经指图，形成完善的管理运行机制，切实实现校企师生共同发展的大好局面。