基于思维导图在小学英语教学中对读写结合的运用

梅钰婷

江西省抚州市资溪县第三小学

在对小学英语进行教学时，教师应该在课堂当中运用思维导图来激发学生的兴趣，从而促使学生进行边读边写，以提高学生的英语学习能力。除此之外在课堂当中教师还应该为学生解决疑难问题，并让学生展开小组互动，促使学生之间相互进步，从而达到理想的教学效果。

一、利用思维导图培养学生的英语读写意识

以往的教学方法是教师采用灌输的形式，使学生被动地接受知识，因此在课堂上有的学生在开小差，有的学生刚开始认真听教师讲课，但听课听到一半也就开始走神了，还有的学生上课时直接睡觉，学生由于对这种教学方法不感兴趣，因此毫无动力去学习，因此也不会主动去问教师问题或者自己思考问题。因此教师在对小学英语教学时，要充分发挥思维导图的优势，把思维导图运用到课堂教学当中，学生可以很直观地看到本课时将要学习的内容，更便于学生进行读和写，因此教师可以更好地与学生进行互动。教师还可以让学生对自己的讲课方式进行评价，教师应听取学生的建议重新进行规划，从而一起完成课时目标。[1]

例如，有这么一段口语化的英语：This morning I got up and I ate my breakfast.I went to school on foot.After school this afternoon， I play football with my friends.教师在对这段英语进行教学时，首先让学生大声的朗读几遍，并对这段话进行理解，理清这段话的逻辑结构，并能找出句子中的形容词跟副词，之后教师与学生一起探讨这段话。This morning和After school this afternoon是时间状语，用来修饰过去发生的事情，with my friends是事件发生的宾语，介词“with”用得很到位。教师可以通过理解这段话，让学生自己来进行编写，从而提高学生的读写能力。

二、利用思维导图提升学生的英语读写能力

把思维导图融入到小学英语的课程教学当中，可以激发学生对英语的兴趣，因此教师在授课时学生就可以把注意力集中到课堂当中，但是学生只对教材内容进行学习是远远不够的，因此，教师可以介绍给学生一些课外书，如童话故事书、人物传记，从而使学生的知识更加丰富。[2]教师在课堂当中运用思维导图进行教学，使学生能直观的对知识内容进行感受，并让学生参与到课堂教学当中，与教师一起进行边读边写，从而可以有效提升学生读写方面的能力，所达到的教学效果更加理想。

例如，在课堂当中运用思维导图进行教学时，教师可以给出这样一个话题：how to learn well，让学生思考如何才能更好地进行学习并展开交流，若学生有不懂的问题可以提出来，及时提出及时解决，学生就可以及时吸收。教师还可以展开讨论会，让学生根据“what how where”进行延展，从而对课堂内容有所丰富。

三、利用思维导图扩展学生的英语读写思维

教师要对传统的教学方式作出改变，使学生能对学习产生兴趣，从而积极主动地进行学习，给学生创建一个良好的教学环境，使学生敢于教师提问，面对学生的提问教师也要做到有问必答。教师应该让学生在上课时先提前预习，上课过程中要对知识进行梳理，也可与学生一起进行探讨，但也不要忘记课后要进行及时复习，从而可以提升学生的思维能力 。

例如，在对“At Christmas”这一内容进行教学时，教师利用思维导图来对这一课时进行引出，让学生直观地感受到要想学好英语，就必须既要多读，又要多写。在教材当中有很多个传统节日：Halloween、Mid Autumn Festival等，由于每个节日都有不同的特点，教师可以通过在多媒体上为学生展示这些特点，从而可以有效的培养学生的兴趣。比如说中秋节就是要家人聚在一起吃月饼，并且到晚上的时候一起“watch the moon”。而“At Christmas”是西方的节日，人们一起购买圣诞树、一起吃午饭，并在节日那天互送礼物。

因此，在对小学英语进行教学时，教师要注重课堂创新，把思维导图融入到教学当中，要注重对学生读写意识的培养，不仅可以扩展学生的思维，还可以提高学生的英语写作能力，从而提高学生的英语学习成绩。