高职大学生“总体国家安全观”教育路径探析

安 苑/天津城市建设管理职业技术学院

总体国家安全观是指坚持国家利益至上，以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，维护各领域国家安全，构建国家安全体系，走中国特色国家安全道路。

一、总体国家安全观教育的必要性

2020年是不寻常的一年，让我们深刻认识到国家安全的重要性。特别是在全国复产复工的关键时刻，国家安全尤为重要。习近平总书记对安全生产作出的指示：“生命重于泰山。各级党委和政府务必把安全生产摆到重要位置，树牢安全发展理念，绝不能只重发展不顾安全，更不能将其视作无关痛痒的事，搞形式主义、官僚主义。要针对安全生产事故主要特点和突出问题，层层压实责任，狠抓整改落实，强化风险防控，从根本上消除事故隐患，有效遏制重特大事故发生。”[1]

国家发展离不开安全有序的环境支撑，伴随着时代发展，国家安全问题不再单纯是政治安全、国土安全、军事安全等传统安全领域，信息技术的兴起，使非传统安全威胁大大增加，特别是一些境外不法分子利用大学生涉世未深且经济不富裕的特点，套取国家机密，因此，从国家安全发展趋势上来看，对大学生进行总体国家安全观教育迫在眉睫。

通过对大学生总体国家安全观调查问卷结果显示：93%以上的学生认为国家安全与自身生活联系非常紧密，认为学习相关知识非常必要，说明学生已经在认知上对本问题有了充分重视，但是接受调查的同学中却仅有27%的人对总体国家安全观表示非常了解，不太了解此问题的仍占了19%，由此可以看出，学生的学习需求与当前的认知现状呈现出反差，因此，从学生学习诉求角度来看，对大学生进行总体国家安全观教育势在必行。

在思政课中，对总体国家安全观内容有具体讲授，例如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第十章第四节中，就专门介绍了总体国家安全观的内涵与外延，在《形势与政策》《军事理论》等课程中对传统国家安全内容也有相关介绍。但是这些课程往往开设较晚，刚入校的大学生在对国家安全知识没有相关认知的情况下，容易被某些别有用心的组织利用，误入歧途，威胁国家安全。因此，加强大学生总体国家安全观教育迫在眉睫，不仅依靠思政课的教育主渠道进行，在专业课教学、校园文化中也应该凸显总体国家安全观教育元素，形成合力。

二、总体国家安全观融入路径

(一)增加专业课中安全观教育元素渗透

通过问卷调查发现，大学生目前通过专业课学习了解总体国家安全观知识的比例仅占5.19%，但是希望通过专业课有针对性地学到相关知识的学生却占36.3%，这凸显出了学生学习需求与学习现状之间的矛盾。另一项针对教师的调查显示，66.67%专业课教师对总体国家安全观概念及相关知识了解不多，50%专业课教师在讲课过程中较少涉及国家安全知识，由此可见专业课教师相关知识的储备不足是导致目前现状的一个显著原因。专业课占高职大学生课程的绝大多数，在专业课中融入总体国家安全观教育元素，能够更有针对性地帮助大学生认知自己所学与国家安全的紧密联系，在学习实践中践行，进一步加深自身地认识。

解决这一问题，一方面，亟需提高专业课教师对总体国家安全观的认识与学习。教师可以通过参加相关培训，注重相关知识积累,拓宽事业，加深认知。另一方面，专业课教师也应深入挖掘专业课教学中与总体国家安全观地契合点。以工程测量专业为例，测量专业所涉及到的职业规范与总体国家安全观教育有着高度的契合。《中华人民共和国测绘法》第七条规定：“外国的组织或者个人在中华人民共和国领域和管辖的其他海域从事测绘活动，必须经国务院测绘行政主管部门会同军队测绘主管部门批准，并遵守中华人民共和国的有关法律、行政法规的规定。”[2]测绘各种建筑物、构筑物、基础设施、自然地理要素时，其空间位置、大小及其属性将被定量和定性地表述出来。这对于任何国家都属于保密的，为了维护国家主权和安全，对组织或个人的测绘申请，需要相关主管部门的严格审批，这是捍卫我家安全的重要手段。测量数据和测量图集的保密工作，也同样关乎国家安全；在建筑类课程中，强调建筑质量，以人民安全为宗旨，强调工程造价资金管理规范，以经济安全为基础。

在工程测量的专业课教学中既涉及到国家传统安全元素，又涉及到非传统安全元素的教育，增加专业课中安全观教育元素渗透，专业课教师应因材施教，注重融合。

(二)强化思政课中总体国家安全观教育

思想政治理论课作为宣传、教育总体国家安全观的主渠道，应该充分发挥好育人作用。但是通过调查显示，大学生通过思想政治理论课了解总体国家安全观的比例仅占23.7%，而希望通过思政课学习相关知识的比例却达到了57.78%，鲜明的反差让我们反思，在思政课教学中，虽然有相当的总体国家安全观教育内容，但学生的课堂吸收率却不高，深入思考，造成以上结果的原因是多方面的：第一，思政课教师对总体国家安全观认知不够深入；第二，讲课浮于表面，没有深入挖掘理论与学生的契合点；第三，多停留在理论，学生没有充分实践机会，难以将理论内化于心外化于行。基于以上分析，如何强化思政课中总体国家安全观教育，可从以下几方面着手。

首先，加强思政课教师总体国家安全观相关培训，加深认识。其次，在教学的过程中，应尽量避免照本宣科，单纯进行理论讲解，应融入大学生专业相关案例。例如，以工程测量专业为例，可以采用国测一大队的生动事例：新中国成立初期，国测一大队为了捍卫我国国土安全几代测量人付出了生命的代价在环境恶劣的条件下展开测量工作，为保卫国家安全做出了不可磨灭的贡献。此类事例不仅贴合学生专业特点，更能引发思考，增强学生的责任感和使命感。最后，可以开展形式多样的实践活动。例如，伴随着城市化进程，为了更精确了解我国发展进程，把握我国发展战略制定的针对性和可行性，保证国家政治安全、社会安全、资源安全，对工程测量提出了更高要求，可以组织学生开展关于城市化变迁的调查。[3]也可以组织学生针对北斗卫星的研发历程以及对测量的帮助进行分组调研，成果展示，将理论讲解寓于实践之中。

(三)完善总体国家安全观校园文化建设

校园文化建设能够帮助大学生在入学初就建立起对总体国家安全观的初步认识，能够将课堂内容进一步升华为学生的内在认识。调查显示，有90%以上的同学希望通过网络途径学习总体国家安全观知识。高校可以采取微信公众号、微博、微视频等方式，充分利用网络的便捷性，以高职大学生喜闻乐见的方式呈现出来。此外，高校还可以开展辩论赛、讲座、社会实践、参观调研等丰富多样的学生活动，完善总体国家安全观校园文化建设。

三、结语

通过思想政治理论课主渠道教育、专业课课程思政教育以及校园文化中以丰富多样的活动呈现方式，使三者形成合理，不断满足学生学生学习诉求和时代发展要求，推动总体国家安全观教育落深落实。