自媒体时代下部分高职院校大学生思想现状及原因分析

赵文姬/苏州卫生职业技术学院

放眼当今大学校园，00后已占据大壁江山，他们带着鲜明的个性和独特的时代痕迹走进校园，成为校园的主体，也成为高校思政课教育的主要受众。他们从出生开始就深受以互联网为依托的传播媒介影响，可以说他们是与网络相生相伴的一代，因此，国际上将这一批人统称为“Z世代”。这个群体因为移动互联网的崛起有着不同于父辈们的成长环境和见闻经历，他们更容易接受新鲜事物，但又对历史脉络缺乏系统认识，对国家发展缺少大局意识，其思想状态也表现出鲜明的时代特征。

一、自媒体时代下高职类院校少量大学生思想状态存在的问题

结合教学实践，以高职类院校大学新生为例，00后开始进入校园，从其成长环境看，新时代大学生现状反映出以下问题：

(一)少量大学生对娱乐偶像的过度消费崇拜

随着移动互联网普及，流量一词进入大众视野。任何事物只要与流量挂钩就代表着人气、热度，一些经纪公司抓住机会，迎合大众需求，凭借塑造人设，打造出一批受到粉丝追捧的“流量明星”。00后这一群体作为原生的网络“土著民”，最能够为“流量明星”买单，也是追星最狂热的群体。一部分高职类院校学生作为这一群体的主要代表，表现出对娱乐明星的热情追捧，甚至不惜耗费大量金钱和精力追星。笔者曾在课堂上随机做过一些调查，在问到学生你最崇拜的人是谁时，90%以上的同学毫不犹豫地说出自己的答案，就是所谓的“流量明星”、“当红小花”、“小鲜肉”；在问到为什么喜欢或者崇拜他们时，大部分同学的回答的答案是美、帅，而且少部分同学为了追星都自掏腰包消费过，提起自家偶像如数家珍，可以说追星已经成了他们日常生活中的一小部分。追星本身没有什么错，但如果过度关注明星八卦而忽视正常学业就应适可而止。从目前的情况来看，一部分高职院学生对于娱乐明星存在过度追捧的现象，如何引导学生注意把握娱乐的分寸尺度，培养良好的生活学习习惯，树立正确的思想价值观念，这对思政课教学提出了新的要求。

(二)少量学生对历史知识缺乏系统掌握

00后已成为大学校园新生中的大军，从其出生和成长的环境来看，他们成长在中国高速发展的时期，物质富足。他们对前辈的烽火岁月只有耳闻，却没有真正的内心体会，少量大学生对于基本的历史知识缺乏了解，同理心和认同感较差。正如习近平同志所说，“不忘本来才能开创未来，对于肩负实现中华民族伟大复兴中国梦的时代青年，要了解历史、学习历史才能理解风雨岁月中国家是怎样一步步发展到今天的，所有的美好不是与生俱来的，而是先辈们代代拼搏奋斗的结果”。

(三)少量学生对时代使命和社会责任的漠视

现下，在大学里面流行的词语是我佛了，这与2017年蹿红的“佛系青年”一词异曲同工。基本语意内涵是指：一切无所谓，凡事爱谁谁。有也行，没有也行；不争不抢，不求输赢。表面上看，这似乎是一种与世无争、闲庭信步的雅量，但深层次上，“佛系”呈现的则一种不问世事、沉迷小我的苍凉。少部分的年轻人打着佛系的幌子，在为自己的不作为找合理的借口。学生的使命意识、担当意识较之以往，逐渐呈现出一种越来越淡漠的迹象。从课堂表现来看，少部分学生是当一天和尚撞一天钟；从日常活动看，部分学生对个人与集体的关系认识尚不明确，只关注自身。在开展集体活动时，热情不够、参与度不高，认为集体的事情与个人无关，忽视了整体与部分之间的关系，只埋头在自己的小世界里，一味追求着个人的“小确幸”，缺乏基本的大局意识，对周围其他人或事物缺乏感知度，对使命和责任的认识尚不明确。

二、自媒体时代高职类院校大学生现状的原因分析

(一)少部分缺乏信息分辨和分析问题能力

以移动互联网为代表的传播媒介带来更丰富的内容、更广泛的信息、更具感官刺激的娱乐。导致少部分沉迷于网络世界，甚少关注现实社会。尤其是在信息大爆炸的时代，出现任何疑问，动动手指问问“度娘”，答案立即揭晓。搜索引擎的出现虽然在很大程度上节约了时间，带来了便利，但也有不可忽视的短板就是信息的碎片化和不准确性。有些信息尚未经过严格审核，其真实性还有待考证；有些信息仅有只言片语，缺乏系统性。总体来看，网上的信息是鱼龙混杂的，但出于惰性，少部分学生不会再对信息进行核实筛查，有些错误信息就会影响学生认知能力，有些不负责任的言论很容易煽动学生情感。虽然高职院学生在生理上已经成年，但因其成长环境相对父辈来讲更为简单，思想也更为活跃，所以心理上尚未达到成年人的标准，因而网上的信息很容易他们的是非判断和价值选择，导致在一些问题上想法过于简单。部分学生沉浸在完美人设的表象下，因经纪公司的刻意宣传和引导，偏听偏信，对自身和人喜欢的偶像自带天然滤镜，认为偶像都是完美的，但这完全不符合人无完人的规律。一旦偶像有负面信息爆出，立马表现出排斥甚至直接脱粉，这些行为背后反映出的问题就是部分学生思想过于单纯，缺乏系统分析、理性思考问题的能力。

(二)少部分学生缺乏自我约束和管理能力

高职类院校学生少部分在基础教育阶段学习方法不科学，学习效率较低，学习热情较差，学习成绩相对不太稳定，因此缺乏学习动力。即使进入大学校园，一些学习习惯仍得以延续，存在眼高手低、目标模糊等现象。又因为大学管理模式相对宽松，不似高中严格，且学生脱离家庭的管束，更容易随心所欲。因心智尚不完全成熟，面对学业压力和轻松娱乐，出于“趋利避害”的选择，自然选择娱乐至上，随着手机、Ipad、电脑等各种移动互联网媒介的日渐成熟，各种娱乐形式也愈来愈多样。又因为自制力较差，无法抵抗各种游戏、小说等带来的快乐，自然而然沉浸其中，将自己与现实世界隔离开来，缺乏感知世界，与外界沟通的能力。长此以往，精力更多投入在新鲜刺激的网络世界中，而忽视了现实社会，缺乏大局意识和观念。

青年是国家的希望、民族的未来，青年兴则国家兴，青年一代承载着历史和时代赋予的使命，青年的发展直接影响着国家未来的发展。中国梦的实现需要依靠一代又一代接续奋斗，青年的样子就是未来中国的样子。在互联互通的当下，网络的飞速发展已经成为大势所趋，“互联网+”已成为一种主流，因此高校思政理论课也应顺势而为，以互联网为依托，借助手机、Ipad等移动客户端，打造线上线下联动的思政课程。根据笔者调查，大多数高职学生认为，思政理论课理论性较强，因此可以在授课过程中重点加强其趣味性，丰富授课方式，比如可以通过讲座，小组讨论等方式，增强受众的参与性。还有一部分高职院大学生认为应该紧密结合中国优秀传统文化，在理论讲授中贯穿历史主线，结合优秀的历史故事或者人物案例，充分地运用丰富的校史资源，有效提升学生对自身专业的认同感和对社会的责任感，促进学生能够以先辈、师长和校友为榜样，强化使命担当意识，丰富思政理论课的教育内容，凸显不同院校特征。

在新媒体环境下，各种信息鱼龙混杂，泥沙俱下，部分高职院大学生受到及时行乐、娱乐至上等思想的影响，在价值判断和选择上呈现多元化趋向，具体表现为政治意识淡薄，社会责任意识弱化，追求个人利益至上。因此，高职类院校在开展思政理论课教学时，应该依据高职院大学生个人和群体的思想现状和特点，紧密融合新媒体技术，充分了解各类新型网络媒介的特点，引导学生正确使用网络，进一步提升高职大学生的认知水平。