小学语文实施生活化教学的有效策略

赖菊平

江西省赣州市宁都县黄陂中心小学

在新课改的要求下，小学语文教学改变了从前“灌输式”教学，从学生的认知特点以及需求出发，贴近学生生活实施生活化教学，可如何将生活化教学较好的运用在小学语文的教学中，是目前教师研究、实践的主要课题。陶行知先生提出的“生活即教育”理念则给予老师们最大方向，调动学生的积极性，创造生活化语文课堂，有效地将生活与课堂合二为一，进一步促进学生语文素养的提高。

一、培养学生语文兴趣

因为小学生们生理心理年龄较小，所以其生活经验、阅历、意识都比较浅薄，在学习语文时，小学生们往往出现倍感压力，提不起来兴趣、学习枯燥等现象，而语文阅读中更能体现，因此采用生活化教学是一个不二选择，能够有效地激发学生阅读兴趣，更好的促使学生能够掌握并运用所学知识。首先教师应该创设一个生活化的教学氛围，使学生能够融入到语文世界中，做到情景式学习，接着可以运用扮演角色等方式使学生对学习内容角色有一个直接、形象的认知，能够更好地理解并加深人物角色设定与课文内容。[1]

例如在五年级《景阳冈》的教学中，教师可以对学生播放《武松打虎》的片段，引起学生兴趣，同时让学生对武松这一英雄角色有着初步的了解和认识。接着教师可鼓励学生自主扮演其中武松、老虎等角色，开展角色扮演剧，当喝醉酒的武松进场时可播放“好汉歌”，凸显武松英雄气质，而一旁的凶猛的老虎在缓缓爬行中发出低吼，渲染当前危险的情景。在武松与虎打斗时，旁白可以将书中打虎紧张刺激的内容诵读出来，将武松勇敢无畏的气概展现无遗，在打虎结束后，“村民们”感谢并称赞武松为民除害，在直观形象的表演与课文内容相结合下，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且能够有效地掌握本节课程内容，对人物角色有着深刻的认识。

二、深入理解语文内容

生活化教学在小学语文教学实践中应当广泛运用，能够有效激发学生兴趣，将生活融入教学，教学嵌入生活，使学生能够全身心地融入情景中感受、理解、学习，教师引导并指导学生把现实生活与所学知识内容紧紧关联，其一，学生可以深入理解语文内容，从而更好地掌握和应用；其二，可以拓展学生的知识眼见和经验，联系生活的所见所闻以此感悟出抽象的道理。在教学环节中，教师可以采取实物展示、生活经验分享、感官认知等方式，来使学生更深入的理解、体会、掌握知识和主题思想。[2]

《美丽的小兴安岭》的作者从春、夏、秋、冬描写了小兴安岭的不同的美，字里行间中充满了对小兴安岭的热爱之情。在《美丽的小兴安岭》的教学中，教师可以向学生进行实物展示，比如：枫叶、榛子、木耳、松柏、蘑菇等涉及的实物，同时也可以展示毛绒动物模型，比如：鹿、熊、松鼠等，组织学生进行看一看、摸一摸、闻一闻等环节，进而开展分享会，真实的感官认知使小学生们更好地融入课文情景中，进一步深入地认识了解小兴安岭的物产资源，而在之后的背诵环节也会加深理解和记忆。

三、感悟生活丰富情感

在实施生活化教学时，渗透情感教育是常用的方式之一，将语文的实效性与生活性充分体现，教师要善于发现语文教材中的情感因素，利用生活化教学促进师生的交流互动，将生活与知识联系结合在一起，引导学生自主思考来深入体会语文学习内容中的多层次情感，将抽象的情感产生共鸣，以此延伸至生活的细微之处，进行潜移默化的情感教育。[3]

例如在《梅花魂》一课的教学中，教师就可以采取生活化情感教学凸显爱家、爱国的情感。首先可以播放梅花开放的视频，通过赏梅来导入主题，接着可以梳理课文整体脉络，感悟思想主题，教师可以提出问题引发学生思考，学生进行小组探讨或分享的形式进行交流，从而产生共情，加强了对学生爱国主义的培养，如可提以下问题：你们和你们的外祖父发生过哪些有趣的事情？课文中的外祖夫爱梅有哪些体现？突出了海外华侨的什么情感？

在当前的小学语文教育中，生活化教学是重要的教学方式，教师要根据新课改的要求，有着全新科学的教育理念，充分的利用好生活化教学的策略，引起学生学习兴趣，使学生能够自主的积极的深入探索语文中的乐趣和韵味，掌握并利用所学的“大语文”知识，在生活中能够观察并体会语文之美，将教育生活化，生活教育化，这样语文才会在小学生的心中真正的萌芽成长，绽放其独特魅力。