对合作学习热的“冷”思考

赵 静

河北省定州市西岗小学

新课程改革的深入推进使得诸多教学模式和方法得到了广泛运用,而作为并非新兴教法的合作学习经常会出现流于形式的现象,使得教师对课堂教学进程并不能很好地掌控,也正因此,有必要对其规范地操作流程和配套的辅助方法进行深入探究,以证明其在课程教育中的重要性,确保教学实践中合作学习的顺利实施。

一、适当分组

为了便于管理,一般情况是对于同一个班级，所有学科都会使用同样的分组方式，每个组有固定的人数，采用相同的方法，例如规定每组展现的同学,各组内哪个同学回答问题，哪些同学结成辅导“对子”,这样固然很好，但是对于不同学科，这样一成不变的结合方式是不适合的，各科老师要根据自己学科特点和学生们学习程度，灵活分组。让所有的学生都能更好发挥学习特长，让他们都在自己擅长的学科展现自己的才能，这样同学们就会把学习的课堂变成快乐的课堂。

二、培训组长

小组合作学习，组长的作用很重要，各个组长不仅要负责组员的人数统计，还要负责作业统计，负责对本组的每个学生掌握所学知识的统计，以及对完成作业情况的监督,是最基层的“领导”,组长在课前都要把学习任务给组员分配好,并且在认真领会老师所教内容同时，及时发现组内同学提出的学习疑问,展开讨论，这样在老师和所有同学间形成坚实的纽带，让课堂没有死角。

三、情境引入，催生合作学习欲望

合作学习是教育的重要组成部分。如何让合作学习避免流于形式主义，真正起到合作学习带给学生们的快乐成长。创设学科情境就是行之有效的方法之一。首先老师们要针对不同的知识认真备课，预设好灵活多样知识情境，例如，小学语文成语的记忆是比较困难的，我们可以采用成语接龙方式展开小组接龙，这样可以激发每组高涨的学习合作精神，并且这种组间竞争让他们主动加入合作学习中去，还能使他们感受到集体荣誉感，让课堂真正活跃起来。

四、制订恰当的小组合作学习内容

小组合作学习内容需要进一步优化才能适合课堂的发展，学习内容也是学习的核心所在，知识丰富多样，文化千变万化，教师要适应时代的发展需要，把最有效、最恰当的知识传播到课堂中去，实现课堂教学效益最大化。在一些需要独立完成学习任务时，不宜使用小组合作学习就不用小组合作学习，在能使用合作学习模式时就要大胆地使用合作学习模式，让同学们自由发挥，互相学习。合作学习模式时间最好有一个标准，一周进行两到三次最好，课堂不只是以学生为中心，还要提升教师的授课能力，学生学习知识的主要渠道还是课堂、老师的传授。

五、构建学习氛围，激励学生发展

在研究教学过程中发现，小组合作教学中的生成性资源通常是在一个开放的空间中形成。这种环境往往是活跃、积极、宽松的。所以从这一点上也表明，教师在小组合作教学中也要注意培养轻松、自由的教学氛围。其中，教师小组合作教学方式和教学习惯都是教学质量的关键所在。精心设计的教学过程是感染的，是熏陶的，是浸润的，使课堂温和而润泽，强调以情感启迪情感，强调带给学生安全、愉悦。强调将学生置于教学的中心，让学生心灵自由。在小组合作教学开展激励教育不是意味着控制学生的情感，我们要做的是疏导开发，要让学生自己的情感时刻保持独立。独立的思想，能让教学的效果更上一层楼。首先，师生关系要和谐，要让学生成为课堂中的主角，教师只是一个配合演出的人，在适当的时候做一些指导。在学生思考的时候给他们足够的时间与空间，让他们可以尽情地展现自己。在学生保持情感独立的同时，教师也要保持其独立性，在适当的时候给出自己的见解，千万不能被学生带向极端。只有做到有自己的想法，师生之间才能进行情感的交流，学生才能完全展示出自己的真实的内心世界，教师才能根据学生的表现寻找其不足并给与意见和指导，在一旁帮助改正，这才是情感教育的最终目的。

六、注重赏识，积极评价

对学生的表扬和鼓励,所任班级的各科老师要群策群力,老师们要在每个课堂每个环节对所有学生认真分析，找出每个学生的特点，制定灵活的适合每个学生成长的策略，鼓励学生们的大胆改革,并且适时加以引导,这样小组学习会真正起到作用，同学们才能互相取长补短，使快乐的学习动力长盛不衰。在考核合作学习的成果时,既要注重合作学习对每个学生学习成绩的促进,又要对学生的学习热情、参与度、合作的深入性、创造性等进行评价。还对每天每组得负分的同学加以提醒(好让任课教师在第二天的课堂上多加关注),小组积分每天都在变化,让每个小组及成员振奋精神,随时准备迎接新的挑战,同时体会到了小组之间竞争的乐趣。班级定期对优胜的对子、优胜的小组、优胜的大组进行表彰,并由优胜组的组长进行“如何管理建设小组”的经验交流。

在教学中应用小组合作教学对于学生学习，乃至终身学习而言都具有重要意义。教师需要充分发现小组教学模式的自身特性，以高度的责任心引导学生正确学习。