浅谈优化小学数学课堂教学的几点策略

范军华

抚州市临川区桐源中心小学

随着教育的变革与发展，如何优化课堂教学一直都是大家所关心的问题。小学数学作为小学阶段最为重要的学科之一，持续优化小学数学课堂教学应该是每位教师的工作。笔者建议现阶段的小学数学课堂教学可以从焕发学生学习激情、增强学生自信心理、培养问题意识三方面来优化，全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地。

一、调动情感因素，焕发学习激情

当人的思想被强烈的感情渗透时，才能够引起积极的注意、记忆与思考。课堂作为学生学习的主阵地，除了学习因素之外，情感因素在课堂教学中具有同样重要的作用。教师在课堂中的每一个微笑、每一句鼓励的话语、每一个明确的手势等都能诱发学生的积极情感，让学生在课堂上充满自信，进而调动学生的课堂学习积极性。同时有利于吸引学生的注意力，带动学生参与进课堂中，进而促进学生对课堂教学内容的记忆与思考。不仅如此，教师诱发学生积极的情感的同时可以促进师生之间的关系，营造良好的课堂教学氛围。

例如在“图形的运动”中，教师可以让学生举例生活中的对称现象、平移现象，同学们便会脱口而出“白纸是对称的”、“蝴蝶是对称的”、“缆车是平移的”等等，教师就可以顺势夸赞学生“对，太棒了！”、“你有一双善于发现生活的眼睛！”等诱发学生的积极情感，焕发学生的学习激情。

二、留有富裕思考时间，增强学生自信心理

现如今课堂中，大部分教师提出问题或者需要讨论某方面内容时都会组织学生进行独立思考或者是小组讨论，但由于班级同学之间的思维差异性，部分思维敏捷的学生会在短时间内通过思考获得答案而举手示意回答问题。如果此时教师让举手的学生问答就会忽略了一部分还没思考出答案的同学，这部分同学的思维会依照回答同学的思维，就算有听不懂的情况，教师也不会得知。久而久之，一部分同学就会养成“等答案”的懒惰习惯，从潜意识里告诉自己不需要进行思考，只需要等待答案即可，进而丧失了自我思考的训练机会与能力提升，思维缓顿带来的消极影响还会使得学生丧失对学习的信心。因此在教学中教师们应该留有富裕的时间给学生进行思考，在学生已经独立思考过的前提下组织小组讨论，让学生依照自己逻辑思维理清问题的条理，最终得出答案，这是一个互帮互助的过程，能够给学生们带来解题的快感，在快乐的基础上建立对数学学习的信心。

例如在“分数除法”这一课时的教学中，梯形的上底、下宽和高度分别是3/5m、4/5m、3/4m，求梯形的面积，这组数据涉及分数的加法、乘法、除法，思维不够敏捷的同学需要充裕的时间进行思考计算，在充分思考与计算之后再组织讨论进行查缺补漏，讨论时部分同学会发现自己粗心没有进行约分，或者是计算除法时没有将分数倒过来相乘等，这样一来便可以让学生们重新检视自己的思路与计算过程，进一步理清本题的解题逻辑与分数除法的计算原理，做到充分掌握分数除法这一课时的相关知识。

三、适时引导提问，培养问题意识

在教学过程中，笔者常告诉学生们要敢想、敢说、敢问，尝试提出问题，因为提出问题往往比解决问题更重要。

首先，可以借助课堂导入环节来引导学生提问。课堂导入环节对课堂顺利展开有着直接的影响，因此在课堂导入时要根据小学生年龄特点及认知规律来引导学生进行提问。导入环节揭示课题后就可以引导学生提出问题，进一步激发学生的求知欲。例如在“圆的面积”这一课时的课堂教学中，教师就可以询问学生“关于圆的面积，大家有什么问题想问吗？”学生就可以顺着教师问出“圆的面积应该怎么计算？”“圆的面积该怎样应用到生活中？”等等，这些创造性的提问可以培养学生的问题意识与创新精神，是所有教师值得重视的关键环节。

其次，可以在学生自学时鼓励学生提问。学生自学时，难免会有不够自律的学生应付了事，并没有真正在学习相关内容，因此在自习过程中，学生的脑海中总有许多疑惑等待解决，教师就可以鼓励学生讲讲在自学时遇到的问题，例如在《认识年、月、日》相关内容的自学后，教师可以让学生提出问题，学生顺势会抛出“为什么闰年比平年多一天？”、“为什么一年要划分为12个月？”之类的疑惑，对此，教师应该抓住与教学相关的关键内容来进行重点讲解，讲解结束后再让学生互相讨论、计算、释疑，以此锻炼学生的自主学习能力。

四、总结

小学数学学科具有理性、严谨的学科特性，但也对学生的逻辑思维、推理能力培养起着独特的作用，想要让每一位学生在课堂上“想学-会学-学会”，那么优化课堂就是一条捷径，这条捷径也是教育改革道路上所一直追求的目标。