初中体育足球教学中合作学习模式运用策略探究

王新森

江西省瑞金市九堡中学

作为初中体育教学过程中的重要组成部分，足球运动受到体育教师的广泛应用。现代教学要求教师加强学生的身体素质训练，保证学生在掌握学科知识的同时，具备较强的身体素质，在体育课程中强化学生合作意识以及团队协作精神。作为一种团队协作项目，足球能够有效培养学生的竞争与合作意识。在足球运动活动中，学生能够有效提高自己的身体素质。合作学习模式是足球运动开展过程中的一种有效教学手段，有利于强化学生各方面能力。

一、明确足球教学重点

在足球课程教学中开展合作学习模式时，部分教师没有明确教学重点，无法准确发挥合作模式的积极作用，从而导致初中体育教学效果大打折扣。而且教师受到传统教学观念的影响，占据课堂主体地位，学生被动学习，这不利于培养学生的自主探究能力。为增加学生的学习体验感，教师需要明确教学重点，采取合适的教学方法，提升学生的身体素养。[1]

例如：初中体育教师需要准确把握合作学习模式运用的关键，充分发挥合作学习模式在初中体育足球教学中的作用。将合作学习模式正确引入初中足球教学过程中，有效锻炼学生的足球技能，提高学生足球综合能力。为此，体育教师需要深入理解合作学习模式，寻找合作学习模式与足球教学课程之间存在的联系，以此为教学切入点，联系学生的实际情况，组织足球运动，实现学生综合能力的提升。除此之外，体育教师还需要不断提升自己的素养，正确引导学生、帮助学生掌握足球相关技能。为加深学生的理解，教师可以借助一些教学辅助手段，或者鼓励学生与班级同学讨论，分享自己在足球运动过程中的心得体会，从而激发学生学习足球运动的兴趣，促使学生主动参与到足球运动中，有效强化学生的足球技能训练。

二、配置足球教学资源

学生与学生之间存在差异，体育教师需要平等、公正地对待每一位学生，保证每一位学生的综合能力得以提高。为此，初中体育教师需要合理、科学地将学生划分为不同小组，开展合作学习模式。在分配小组资源时，教师需要从学生实际情况出发，保证小组成员之间水平具有层次感。[2]

例如 ：小组成员之间存在差异性，分配小组成员坚持“差异互补”的原则，有利于拓展学生的思维，提升学生的综合能力。学生在合作学习模式下发现自己的不足，借鉴他人的优秀之处，从而不断提升自己、完善自己。体育教师也可以单独教导学生，为加深学生对足球技能的理解与掌握，教师可以通过提问或讨论的方式加深学生的印象。在足球教学过程中，教师可以从学生的实际情况出发，安排学生不同的角色。根据学生能力不同，分别将学生安排到前锋、中卫、守门、后卫等位置，也可以根据学生的兴趣安排角色。以兴趣调动学生的积极性，有利于提高学生的活动参与度，同时加深学生对不同位置球员的职能的理解，进一步提高学生的足球综合能力。

三、安排足球教学内容

在初中足球教学过程中，教师需要合理选择教学内容，科学安排教学内容。现代教学要求教师需要注重学生身体素质各方面的培养。为此，教师应当创新自己的教学方式，体现学科价值，切实提高初中体育教学效率。在初中体育足球教学过程中，教师需要清楚教学并不是教师单方面的活动，教学需要学生的参与。因此，教师需要组织学生进行合作学习，吸引学生参与到课堂中，充分发挥学生的主观能动性。

例如：为进一步强化学生的足球技能，教师需要以自己专业的技能教导学生，帮助学生掌握相关技法。在实际初中体育足球教学过程中，体育教师需要具有专业的教学素养，需要有针对性地展开足球运动，从而实现初中体育足球教学目标。在足球运动技法讲解过程中，初中体育教师需要合理安排教学内容，组织学生在合作学习模式下学习足球技法。合作学习模式下，学生在教师的指导下能够掌握相应的足球技法。学生在这一过程中，通过独立思考，理解足球技法的运用。在合作学习模式下，与班级同学讨论，逐渐形成学生自己的学习方式，养成正确的学习态度，从而有效提升综合素养。除此之外，教师还需要注重学生的兴趣培养，使学生从被动学习转换为主动学习，提高学生的课堂参与度，有利于培养学生良好的习惯，提升学生的足球综合能力，进一步提高初中体育足球教学效率。

作为一种集体协作的体育运动，足球能够有效锻炼学生的合作与竞争意识。在实际足球运动教学过程中，教师需要注重学生足球技法的训练。开展合作学习模式，鼓励学生与同学交流讨论。初中体育足球教学开展合作学习模式有利于锻炼学生足球运动各方面能力，提高学生的身体素质，使学生在足球运动中感受到足球的魅力，提高自己的团队合作能力，从而促使足球运动进一步发展。