新入园幼儿分离焦虑成因分析与纾解策略

2020-11-23 01:51李毓良
内蒙古教育·科研版 2020年6期
关键词:分离焦虑幼儿

李毓良

摘 要:焦虑,源于内心冲突。对于新入园的幼儿,在与父母亲人分离时,往往因为依赖,而产生焦虑等不良情绪,最直接的表现就是哭泣、烦躁、情绪低落等不适的现象。探析幼儿分离焦虑的成因,主要集中在幼儿自身、家庭、幼儿园等三方面。基于此,本文提出相应的改善策略。

关键词:幼儿;分离焦虑;纾解对策

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2020)06B-0031-02

从家庭走向幼儿园,对于初入园的幼儿来说,分离焦虑具有普遍性,给幼教工作带来一定负担。如一些幼儿在刚入园期间,哭闹、烦躁、恐惧、不安等不良情绪爆发,给家长、教师带来了严重影响。对于入园焦虑问题的探究,有助于减轻幼儿心灵的不良感受,有助于促进幼儿尽快适应园所的集体生活,开启快乐的学习之旅。

一、对幼儿入园分离焦虑现象的分析

分离焦虑,通常是幼儿与亲人分离时表现出的不良情绪反应。从家庭生活环境转向幼儿园集体环境,对陌生环境的不适是最主要的原因。

结合对新入园幼儿分离焦虑现象的梳理,其典型表现在:第一种,某幼儿独自坐在椅子上,不接受、不融入其他幼儿活动;边抽泣边自言自语,“妈妈等下就来接我了”!吃饭时,在整个用餐过程多次重复同样的话。第二种,每次在幼儿园门口与妈妈分离时,总是大哭、大闹,老师去抱他,仍然拒绝、反抗,嘴里念叨“我要回家,我要妈妈”。第三种,入园后不合群,不和其他小朋友一起玩,不哭也不闹,总是默默望着门口。

对于第一种情形分析,幼儿通过不停地重复同一句话,是在缓和内心的焦虑。起初以哭闹为主,慢慢变为重复说同一句话。针对第二种情形,幼儿通过大哭大闹,宣泄内心的焦虑,来争取父母的关爱。但哭闹情绪不稳定,易感染其他幼儿,形成更糟的哭闹场面。对于第三种情形,因孩子拒绝融入群体,也不接受教师的关爱,往往易被教师忽视,对幼儿发展极其不利。

二、梳理幼儿入园分离焦虑的成因

在幼儿入园时因分离而焦虑的情形中,哭闹是常见表现。通过对幼儿及家长、教师的访谈,笔者收集了产生入园焦虑的主要因素。表现在三大方面:一是幼儿自身原因。很多幼儿在刚入园时,年龄小,在家庭长期受宠,一旦与亲人分离,面对陌生人、陌生环境,内心就会感到不适、恐惧等,进而产生焦虑。一些幼儿因自理能力、人际交往能力不强,在遇到无法解决的问题时,内心会产生无助感,进而陷入焦虑情绪。二是家庭原因。幼儿入园分离产生焦虑现象,家长对其也有一定的影响。家长的分离焦虑,也会干扰幼儿的情绪。一些家长对幼儿园不了解,对教师不放心。如一些家长在接送幼儿时,总是问询教师“孩子是否哭闹,有无别的小朋友欺负他”等问题。一些家长会经常询问幼儿,“教师是否不喜歡你”等。这些过度的担忧,反而影响了幼儿的社会化。三是幼儿园原因。从幼儿园的视角来看,园所环境、幼儿教师的态度等因素,都可能影响幼儿的分离焦虑。通常,舒适、温馨、和谐的园所环境,更有助于缓解幼儿的焦虑情绪,一些大型户外玩具设施,有助于分散幼儿的注意力,激发幼儿对园所的热爱。实际上,教师温和的笑容,以及拥抱等肢体动作,会增进师幼间的感情;各类富有情趣的游戏活动,能缓解幼儿的不良情绪。

三、纾解幼儿入园分离焦虑的建议

对于新入园的幼儿,其内心产生分离焦虑是正常的、普遍性的。每个幼儿都存在不同程度上的分离焦虑。造成分离焦虑的原因,主要集中在幼儿自身、家长、幼儿园及教师等方面。为此,积极主动地引导和调控幼儿分离焦虑情绪,可以从以下几点来改善。

(一)做好家长心理准备工作,正视入园分离焦虑

对于新入园幼儿产生的分离焦虑现象,家长要从心理上正视,充分认识幼儿对陌生环境产生不适的问题。通过对家长进行心理教育,让家长认同幼儿园的教育,鼓励和支持幼儿入园的工作。同时,在入园前,家长要在幼儿生活、心理、人际交往等方面作准备,锻炼幼儿的自理能力,鼓励幼儿参与人际交往,多与其他孩子接触,降低对陌生人的恐惧感。加强对幼儿学习力的引导,为幼儿入园后参与集体活动作准备;提前带幼儿了解幼儿园,熟悉幼儿园环境,增强幼儿对园所环境的好感度;适度练习幼儿与家人的分离活动,增强幼儿的心智水平。

(二)创设良好的幼儿园所环境,消除幼儿的不适感

在园所环境建设上,要加强创新,构筑多样化的活动区域。如引入大型玩具设施,搭建种植区、生活区、玩水区、玩沙区等,让幼儿在入园时,体验到园所生活的乐趣。在教室布置上,也要突出家庭化氛围。如引入小家具、布娃娃等,便于幼儿快速融入其中,转移不良情绪。学校要对新入园班级教师、保育人员进行培训、指导,安排有经验的教师来接手新班,增进幼儿对新环境的认同感。

另外,在家园共育方面,幼儿园要通过家长会等方式,提高幼儿家长对分离焦虑工作的认识,促使家长主动与教师沟通,让教师了解不同幼儿的习惯、爱好、心理需求,做到因人而异,满足幼儿个性化心理的需要。同时,教师要在幼儿离园时,与家长交流,让家长了解幼儿在园情况,减少家长的猜疑、顾虑,使其支持幼儿教育工作。

(三)幼儿教师要提升自身素养,增强教学活动吸引力

幼儿园教育实践活动面向所有幼儿的同时,要尊重幼儿个体差异,要创设多样化育人活动以吸引幼儿。教师要学习幼儿教育理论知识,把握幼儿心智发展规律,主动了解幼儿入园适应心理状态,给予幼儿积极、合理的心理干预和引导。通常,在入园分离焦虑中,幼儿的内心是缺失安全感的。教师要主动关爱幼儿,通过不同形式的游戏活动来缓解幼儿内心的不良情绪。如班主任带领多数幼儿开展趣味活动,副班主任协助关照情绪激动的幼儿,并对焦虑最突出的幼儿进行“隔离”,单独疏导。可以带其逛逛幼儿园,看看周边环境,给予心理安慰,拉近师幼情感,用真诚、乐观的情绪来感染幼儿。

同时,学习幼儿心理知识,面对幼儿分离焦虑时,要泰然处之,冷静分析,采取合适的教育方法。如一些幼儿刚入园后就要回家时,教师要第一时间亲近幼儿,用亲切的话语、用抚摸头部的温情,蹲下身来与幼儿交流,分散幼儿的注意力,给予个别化关怀。

(四)教师要关注特殊群体,用关怀来增进师幼关系

每一个幼儿,其性格、认知、心智发展存在差异性,教师要善于观察,主动家访,了解幼儿的情况,对特殊的幼儿给予更多的关爱。如离异家庭、性格孤僻的幼儿,要主动与其建立交往关系,鼓励和引导他们与其他同伴一同学习、玩耍,消除其内心焦虑,获得安全感。教师作为幼儿教育的引领者,要去主动了解幼儿,把握幼儿心智发展特点,对幼儿适应幼儿园过程中存在的问题进行专门性纾解。如缺乏安全感,可以从生活、情感上给予关照,以单独疏导方式来化解个别幼儿的不良情绪。教师要做到眼中有孩子,心中有关怀,手中有策略,以积极、冷静、适当、有效的教育方法,消解幼儿入园后内心产生的波折,化解入园分离焦虑危机。如教师要注重与幼儿展开情感交流,让幼儿感受到母爱般的照顾,让幼儿能够接受教师,形成良好、亲密的师幼关系。

新入园幼儿分离焦虑问题,与幼儿心理成长关系密切。通过对常见分离焦虑成因的梳理,重在心理方面分析,幼儿园要统合教师、家庭力量,制订专门的幼儿入园焦虑应对措施,让幼儿尽快与教师、同伴建立良好的人际关系,增强对幼儿园的归属感、幸福感,以便更好、更快地适应新环境。

参考文献:

[1]陈伟.开心入园,消除幼儿焦虑[J].中国校外教育,2015,(18).

[2]贺秀云.关于幼儿焦虑症的探究[J].当代教育实践与教学研究,2018,(1).

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