教研的探索和创新是区域教育持续发展的动力

王东华

摘 要：在服务教育行政决策、研究与解决课堂教学改革的实际问题，指导课堂教学改革和促进教师发展，继而推动区域教育全面发展方面，需要教研室做到创新活动载体和教研平台。用观摩研讨会树立课堂教学改革的风向标，建立名师工作坊培养全面发展的教师人才，借助课题研究在课堂教学上引领、带动学校发展，融合地面和网络教研，增大教研的实效性、辐射性。

关键词：教研; 课堂;名师;课题 ; 网络

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）06B-0070-02

新时期，基础教育综合改革的基本任务也发生着变化，在教育行政部门进行决策方面、在教育教学中解决学校和教师遇到的实际问题方面、在指导学校发展和教师教育教学方面，通辽市教育教研室做了大量卓有成效的探索，同时创建了一些活动载体，这些载体正逐步成为通辽市教研工作的新名片，为推动通辽市基础教育发展探索出教研的新路径、新平台和新方法。

一、“教改大课堂”成为课堂教学改革的风向标

融讲课、说课、评课、研讨为一体的“教改大课堂”观摩研讨会，秉承研究、指导、服务的原则，成为树立在全市各中小学学校领导和老师们心中的风向标，它对通辽市中小学课堂教学改革、助力农村牧区教育发展、教师专业成长方面起到了强有力的推动和引领作用。“教改大课堂”观摩研讨会采取同课异构、观摩研讨的模式，教师在课程资源整合、问题设计、创设情境、开拓学生思维等方面进行个性化设计，呈现出不同的课堂教学;然后根据自己的教学理念和设计思路进行说课;再经过通辽市教育教研室教研员评课和专家点评，让所有参与教师明确该学科、该内容如何在课堂教学中遵循教育规律、务实高效的让学生既能够学到知识，又能够提高素养、训练能力。

通辽市教育教研室 “教改大课堂”教学观摩会出台的三年规划，立足教育教学改革，面向基层、面向薄弱学校、面向农村牧区，迄今为止已经举行了26次52场，覆盖全市各旗县市区，也覆盖了小学、初中、高中各个年段、各个学科，受众达数万人之多。正如科左中旗实验小学校长习云丽所说的“感谢教改大课堂，感谢通辽市教育教研室和教育教学研究院搭建这个平台，凝聚了力量，鼓舞了人心，提升了学校的办学品位，促进了教师专业成长。”依托“教改大课堂”观摩研讨会，组织运用“知识树”说课比赛，以赛促学，有效地引领教师练就了扎实的基本功，真正成为教育教学的行家里手，大力地推进了课程改革，发挥了“教改大课堂”观摩研讨会风向标和灯塔的作用。

二、名师工作坊成为“名师”的孵化器

“我学促我思、我思促我行”，设立名师工作坊的目标就是培养全面发展的教师人才，在课堂教学、课题研究、论文发表、组织研讨活动上下功夫，其成员以参与者、观察者、评价者的身份，围绕本学科教学实践中出现的困惑或者不能解决的问题开展研讨、交流，使教师的自身素质和教学能力得到进一步的提高和训练。

从2016年到现在，两届名师工作坊，通辽市共2000余人参与，在总结上届名师工作坊工作的基础上，通辽市教育教研室出台了《通辽市中小学名师工作坊暂行规定》，工作坊成员是严格按照基层推荐、资格审核、研究认定的教学经验丰富、具有教研热情和实力的老师，通辽市教育教研室学科教研员为坊主，成员实行动态管理。

工作坊精心设计教科研活动，要求坊内教师要承担精品展示课、聆听专家讲座指导、引领开展课题研究、撰写论文等，老师们在名师工作坊这个更高的学习和展示平台中，不断丰盈自己的羽翼，在更高的平台上崭露头角，与同行们华山论剑、交流互鉴，名师工作坊成为培养师德好、观念新、水平高、能力强的新一代名师的孵化器。利用三年时间打造出一支名师团队，再由他们带动各旗县市区名师工作坊，而旗县市区名师工作坊又能指导和激发学校名师工作坊教研活动，老师在工作坊里得到淬炼，能够提炼教学特色和教学风格，形成市旗校“三级人才培养链”， 充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，加快教师专业成长。

三、“线上+线下”成为创新教研的大舞台

网络教研依托现代信息技术是传统教研方式的一种补充，为适应这一新形势，通辽市教育教研室开创“线上+线下”融合教研，使依托现代信息技术手段的“线上”教研模式与地面教研活动密切结合，开创了教育教研的新局面。

教研部门充分发挥指导学校教育教学的职能作用，在“线上+线下”融合教研上大胆探索，从指导思想、基本形式、工作要求和保障措施等方面，对全市各级各类学校开展的线上教学工作进行指导，提出具体的要求和规定，充分利用网络教研扎实开展全市各学段线上教研指导，制定了工作推进表，落实责任分工，使线上教研工作分步进行，有序实施。

在线上教育教学和教研方面，通过电话沟通、微信交流进行集体备课，利用录课软件录制成教学视频，利用教育云平台播出;经过反复地研讨论证，组织初中学科教研员，录制了2020年《中考考试说明》解读及中考备考策略系列线上专题讲座，借助于“通辽教育公共服务平台”进行播放;各学科教研员共同组织各学科市级“名师工作坊”在线研讨会。

“线上+线下”融合教研，可以避免时空的限制，增加教师的参与度，能及时有效地沟通互联，让网络教研成为一张资源网，为我们进行网络教研提供了一个更广阔的舞台。通辽市教育教研室已经形成了良好的“线上+线下”融合教研氛围，实现资源共享、互相学习、互相进步的目的。

线下教研具有聚焦性和深刻性以及情感交流的真实性，而线上教研具有参与性、协同性和便捷性，线上教研作为常规教研的一种补充将长期存在，“线上+线下”融合教研真正为广大教研员和一线教师搭建了专业成长的大舞台。

教研工作就是要研究课程改革、课堂教学、教师成长、学生培养过程中遇到的实际问题，把着眼点放在提升与落实上，放在学生身心健康发展和教师专業成长、素质提升上，扎实高效、开拓创新、坚持不懈地用教研工作的力量，深度推进基础教育课程改革，为基础教育的发展注入强大动力。

参考文献：

[1]王敏勤.王敏勤与和谐高效教学.北京：北京师范大学出版社，2015.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].湖北：长江文艺出版社， 2014.