雕塑教学中如何培养学生的综合能力

水晶

摘要：近年来，雕塑是一个非常热门的领域，很多高校都在着重培养雕塑人才，本文将针对雕塑教学进行论述，探討了如何培养学生在雕塑方面的综合能力，以供专业人士参考与借鉴。

关键词：雕塑;教学模式;学生综合能力

中图分类号：G523 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）30-0214-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.152

在雕塑教学的过程中，很多老师更注重雕塑的技法方面的教学，着重培养学生的基本功底，对待学生的文化素养和综合能力不够重视，以至于学生在创作时不能充分发挥想象力，当代雕塑教学缺少的正是对学生综合能力方面的培养。在传统教育方式的影响下我们很难充分提高学生的综合能力，对于培养高素质、综合型人才的教学体系也很难给出一个有效的、能够达成共识的体系，在盲目探索的过程中会遇到很多问题。本文会根据教学经验和当今社会的发展趋势和专业需求进行探究[1]。

一、打破学科界限，完善学生的知识结构

雕塑对于学生的专业素养要求很高，需要空间想象力，在设计的时候需要融合现代文化和艺术思维，不仅仅是简单的造型设计，还要有空间设计的大环境意识，因此，雕塑也是需要各个学科交叉、融合的，雕塑语言的多样性更是要求雕塑教学要多方面、多角度地进行[2]。

教师在进行教学的时候要积极鼓励学生突破固有的模式、模板，融入不同的学科知识，探索不同的造型设计，增加学生的文化底蕴，实现雕塑与环境、雕塑与文化的统一。另外，在雕塑过程中还可以采用新的技术和材料，利用新科技成果进行创造，跨学科研究，这样能够使作品更有活力和价值，教师在教学的过程中要鼓励学生在融合中发掘新思路，研究更多的角度，为创作提供思路。当然，如果只是肤浅的学科融合必然会造成学科特色丢失，因此，如何更好地融合不同学科和领域值得深入研究[3]。

二、创新能力的提高和思维方式的拓展

雕塑需要的是人们内心情感的表露，注重的是主观表达，但是这些年雕塑家的共性变多了，雕塑作品总会发现相似之处，雕塑家的个性不再明显。随着社会的进步，人们的审美也在发生变化，在培养雕塑人才的时候要注意培养他们的创新意识和创新能力，只有充满想象力才能在社会的发展中不被淘汰，如果只是一味地模仿，把自己禁锢在一个固定的圈子里，那么人们很难有所创新，很容易就会淹没在人海中。

但是传统的教学往往只重视技能和基本功的教学，在传授知识的时候更多的是传递前人的经验和技能，很少可以让学生创新拓展，而学生大多都是从临摹学起，很容易就会陷在固定模板里，单一的认知让他们很难创新，没有创新探索的习惯。因此，当今社会的雕塑教学迫切需要培养学生的创新能力、拓展他们的思维方式，只有引导他们自主、积极探索未知才能激发他们的创造力和想象力。在让学生们学习前人的作品的同时，让学生充分理解创作的背景和心理，不要拘泥于作品本身，而要琢磨作品是如何产生的，只有这样，作品才能更有创造性和生命力。

三、融入生活艺术，培养学生的观察能力

在雕塑教学过程中，教师还要注重引导学生观察、体味生活，离开了生活的艺术只是一具空壳，学生要学会从生活中发现艺术，探究艺术，只有从生活中发掘艺术才能让作品更加生动、有价值，而且，观察生活更容易培养学生的观察力和敏感度。教师可以多带学生出去写生，鼓励学生写日记，观察生活中的事物，用感性的心去理解生活，品味生活中的艺术，从而提高学生作品的艺术性和烟火味。

四、结合雕塑课程，培养学生的实践能力

雕塑需要学生掌控好刻刀的力度，还要有手感，开放课程能够让学生更好地体验雕塑的专业性，而且现在的教学很多都是利用高科技机械流水作业，学生在这样的教学背景下很难真正体会雕塑的手工工艺的魅力，在日后的教学过程中，教师应该为学生设计雕塑实践作业，帮助学生更好地亲身体会和理解雕塑。

五、引入优秀作品，培养学生的鉴赏能力

教师在实际教学的过程中可以带领学生欣赏大师的作品，比如《大卫》、《塞内尔》、《维纳斯头像》，在欣赏中学习，培养学生的艺术鉴赏能力，提高学生的综合能力。雕塑教学不仅要帮助学生更好地掌握雕塑技巧，还要提高学生的审美，创造一个更适合学生学习的氛围。引入优秀作品，可以帮助学生更好地学习雕塑这门艺术，在欣赏的同时提高自身的水平和创新力。

六、结语

综上所述，雕塑的专业化和艺术性是现代雕塑行业的发展趋势，教师在培养雕塑人才的时候要从思维、实践、创新等多个角度入手，培养学生的综合能力，但是综合能力的基础就是专业能力，综合能力不只是很多能力的简单汇总，而是能力的相互融合。教师要引导学生提高雕塑的能力，培养创新能力，注重人的主观能动性，结合生活和不同的学科领域，创造具有自己特色的艺术作品。

参考文献：

[1]孟爱中.雕塑教学中学生综合能力培养策略浅析[J].西部皮革，2017，3918：130.

[2]彭凡.高校雕塑教学中学生综合能力培养策略研究[J].美术教育研究，2017，08：118.

[3]张祥润.融入艺术，陶冶情操——小学美术教学中如何培养审美能力浅谈[J].课程教育研究，2020，16：218-219.