中职学校校企合作的实践与思考

贾效彬

摘 要：校企合作办学模式将学生的主体地位凸显出来，也让职业教育给学生今后的就业提供了非常大的空间与保障。笔者结合自身工作实践，简要分析了实施校企合作办学模式的重要性和必要性，并对校企合作存在的问题进行了阐述，着重探讨了加强校企合作的对策。

关键词：中职学校 校企合作 职业教育改革

现阶段，我国职业教育已经进入纵深发展阶段，但近年来，很多职业学校在招生与就业方面遇到了很多问题。各大新闻报道中频频出现技工荒、高级技师匮乏等信息。之所以会出现这样的情况，主要是职业教育产品即职业院校学生与现代企业的需求有一定距离。英国著名工程教育专家齐斯霍姆教授曾说：“只有由具有外科医生资格的教师上课，在外科手术室里才能培养出真正的外科医生。”这句话同样适用于对技能型人才的培养。

一、实施校企合作办学模式的重要性和必要性

教育部原部长周济曾指出，校企合作等模式大力推动职业教育，让职业教育紧密结合社会经济发展。职业教育应充分联系教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发。职业教育的基本属性也决定了要利用校企合作模式发展职业教育，以满足建设、生产、服务、管理一线的需要。

二、中职学校校企合作存在的问题

相较于发达国家，我国的职业教育起步较晚，在中职学校层面的校企合作方面存在的问题主要包括以下几个方面。

（一）学校与企业参与热情不对等

中职学校创新办学模式的一项重要举措便是实施校企合作，同时这也是地方政府破解职业教育发展困局、把职业教育做强做优的着力点。中职学校对与企业合作表现得非常积极主动，与企业联合办学可有效解决中职学校实训条件和实训能力不足的问题。学生在企业一线进行实训时可以很快掌握与企业岗位需求相符的技能，对人才培养十分有利。但现阶段的实际情况是，企业对校企合作并未表现出较大的兴趣，企业认为校企合作中企业方得到的实质性利益较少，且还可能将正常的生产秩序打乱，使材料的损耗增加，同时在安全生产上承受较大压力。

（二）校企合作层次普遍偏低

中职学校与企业的合作不同于企业与高等院校之间的合作。中职学校办学层次偏低，校企合作时主要是安排学生到企业参加实训，由企业师傅进行示范讲解，学生顶岗实习也仅仅停留在非常简单的环节上。同时，实习内容与教学内容可能不同步。而高等院校则主要与企业进行技术服务与产品研发合作。中职学校不具备较强的科研创新能力，所以在技术合作方面，校企合作还有很大提升空间。

（三）校企合作权利义务不明晰

企业合作驱动力不足是因为很多时候是中职学校主动同其建立合作关系，或是政府出面要求企业与中职学校合作。企业迫于压力，便与中职学校签订协议，但实质性合作却少之又少。所以，若要使校企合作更加密切，就一定要把长效机制建立起来，对双方的权利义务予以明确，从多个方面，包括培养目标、专业设置、教學内容、实训实习、学生管理等，商讨教学计划。

（四）校企合作形式化倾向严重

国家针对校企合作出台了多项政策予以鼓励，由此将校企合作提高到了一个全新的高度。且在星级学校评估、省级示范专业验收、国家重点中等职业学校验收等方面，各级政府与教育主管部门均将校企合作纳入了验收指标。中职学校为了应付各种验收检查，不得不同企业建立合作关系。

三、加强校企合作的对策

（一）发挥政府在校企合作中的主导作用

在推进中职学校校企合作过程中，政府是最主要的力量。发达国家在这方面的经验已经非常丰富，比如德国的“双元制”教育体系，就是在联邦政府主导下开展的校企合作教育，完美结合了理论和实践，培养的学生也受到当地企业的欢迎。我们由此可学习的是，政府应把职业教育校企合作制度化、法制化，并将出台相应的法律法规以及制度政策，通过法律法规对中职学校与企业双方在培养技能人才方面的权利、义务和法律责任做出明确规定，并明确政府相关部门在校企合作中的法律责任。比如，笔者所在地区的政府非常重视中职学校校企合作，出台了《关于进一步加强职业教育校企合作的意见》，其中详细规定了校企合作多方面的内容，涉及政府各有关部门、企业、学校的职责、经费来源、税费优惠政策、激励机制和用工准入制度等，积极推进了中职学校校企合作。

为有效实施校企合作，政府需成立校企合作指导委员会。该委员会的组成除了要包括相关部门代表，还要有企业人力资源专家和职业院校代表，还要对各部门的工作职责做出明确划分。同时通过建立联席会议制度，为校企合作的各个环节提供指导，针对校企合作中出现的各种问题进行定期研究与协调解决。

为检验校企合作的效果，还需将校企合作的评估、激励制度建立起来。如制定科学的评估标准和评估指标体系，规定严格的评价程序，全面评估校企合作实施效果。同时积极表彰各方面（政府部门、企业、职业院校等）的校企合作先进个人以及各先进单位，将先进经验在大范围内推广，从而深入地开展校企合作。

（二）建立社会动力和制约机制

职业教育改革最重要的一个动力就是校企合作。若要进一步推进中职学校的校企合作，就一定要把校企合作的长效机制建立起来。我国应借鉴德国“双元制”教育体系，通过行政以及立法手段来推动职业院校深入开展校企合作，建立健全法律和相关政策制度，鼓励企业参与职业教育，从而让我国的职业教育充满生机活力，以强大的人力资源支持经济社会的快速发展。

（三）处理好企业与学校的关系

企业属于经济部门，而中职学校属于教育部门，二者的关系在处理上存在一定难度，原因主要有三个：第一，两个部门的特点不同。在感情、利益上，中职学校与企业各不相同。比如，手工业界往往只需要借助培训机构、经济部门的自我管理和相互协调就能够发挥功能，无须职业院校的参与。第二，企业本身缺乏校企合作条件。比如小企业没有教学车间，未对理论知识的传授引起重视，无法及时对培训的专业进行调整等。第三，中职学校的教学不能适应科技发展的需要。如缺乏创新性的教学计划，没有足够的师资力量与教学场地。中职学校与企业有不同的偏向，因而在处理二者关系的方式上也就存在差异，由此也就出现了以企业为主或以学校为主的不同的校企合作教育模式。

四、小结

总而言之，职业教育的根本出路就是校企合作。而若要让中职学校的健康可持续发展得到充分保证，就一定要对校企合作模式进行创新，使校企双方资源共享和合作得以充分实现。

参考文献：

[1]梁宏.中职学校校企合作可持续发展实践与思考[J].科学咨询，2014（24）.

[2]李国兴.关于中职学校校企合作的实践与思考[J].教育教学论坛，2013（32）.

[3]齐爱雪.中职学校校企合作办学实践探索与思考[J].科技与企业，2016（1）.

[4]孙娴.对中职学校“校企合作”的探索与思考[J].职业技术，2012（7）.

[5]李保俊.中职学校创新校企合作途径的思考与实践——以佛山市顺德区郑敬诒职校为例[J].职业，2016（8）.

（作者单位：亳州中药科技学校）