多措并举，让学生作文不再难

刘晓艳

作文始终是小学语文教学核心内容，也是教师所面临的教学难题。在生本教育背景下，教育部门更关注培养学生的创造性思维。这就要求教师积极创新教学理念，用更加符合小学生认知的教育策略，降低作文难度，提高小学生的写作能力。

一、利用绘图说写，提高写作兴趣

在生本理念大行其道的今天，小学语文教育者的观念也产生了一定的转变。教师需要用创新性的方式提高小学生的写作兴趣，比如教师可以利用绘图缩写的教学方式展开教学，帮助小学生在实践过程中进行思考，让小学生的表达能力得到提升。

例如，教师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文后，可以因势利导，鼓励学生创作一幅表现“父母的爱”这一主题的儿童画，接着要求学生在课堂教学中，向其他同学分享自己儿童画的创作初衷、颜色搭配的原因，画中所呈现的主要内容以及表达的思想感情，等等。在口述以后，教师可以鼓励学生将自己刚才所表达的内容用文字进行描述，试着写一写。比如有的学生画了一幅“合家团圆图”，在画面中，父母将好吃的菜放在孩子旁边，自己却没舍得动筷子。整幅画面以红色打底，凸顯出父母对孩子热烈的爱。通过这一教学方式，不但能提高学生的语言表达能力，而且也能帮助学生，提高写作能力，在某种程度上也培养了学生的美术绘画能力，达到了一举数得之功。

二、强化仿写训练，培养写作能力

写作能力的提升，是一个循序渐进的过程，对于小学生来说，想要提升他们的写作能力，必须在日常生活中，一点一滴积累，一点一滴磨炼。针对文本进行仿写训练，就是一个很好的锻炼学生写作能力的方式。仿写的前提是研读文本，在这一过程中，学生能深入文本的脉络，对作者的行文风格，写作手法、写作技巧以及排章布局的特点了然于胸，这样才能在日复一日的训练中，稳扎稳打，提高学生的写作能力。

例如，《和时间赛跑》是一篇文辞优美的散文，特别适合用来作为小学生的训练素材。教师可以从这篇散文中选择其中最为精彩的片段，引导学生进行仿写训练。例如，文章中当祖母死去，作者哭得很伤心的时候，他的父亲说了这样一番话：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。”这个句子充满了哲理意味，看似平常，却耐人寻味。教师可以鼓励学生选择这类语句进行仿写，比如有的学生是这样写的“所有回忆里的人，都只能留在回忆中。时间一点点在推移，回忆一点点在累积。无论怎样，回忆都是回忆。回忆中的人，永远不可能出现在今天。而今天的人，却可能留在回忆里。”还有的学生是这样描写的：“太阳落山了，明天还会再升起。草木凋零了，明年还会再绿。但重来的，就是过去的吗？也许有些东西永远都留在过去了。”如此看来，学生都很好地把握住原句的精髓，写出了动人的文字。

在写作教学中，教师需要积极对学生展开仿写训练，特别是对于文辞优美富有哲理的语句需要特别挑出来，引导学生进行仿写。通过仿写，学生的写作能力将能得到显著提升。

三、学会融情于景，提高写作境界

景物的存在是客观的，如果没有情感的融入，再美丽的景色也会失去颜色，难免显得乏味、单调。景物是这样，写作也是这样。这就要求教师在教学作文的过程中，需要让学生明白融入情感的重要性。只有将文字赋予情感，文章才显得动人。正如那句人所共知的话，“一切景语皆情语”，阐述的也是相同的道理。所以教师在教学中，需要让学生将自身的情感投入写作中，这样才可以写出真正打动人心的文字。

例如，教师在教学《走月亮》一课时，这是一篇以江苏特有风俗“走月亮”为背景而作的课文，文章从女儿的视角写出了在一个秋月的夜晚，和自己的阿妈一起在月亮下行走的小事，融情于景，情景交融，描绘出了一幅非常和谐美好的动人画卷。文章中，将景色和情感融合的非常到位，语言清新淡雅，情感朴实动人，非常值得作为学生借鉴的素材，比如文章中这句“细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮……”教师可以要求学生先自我阅读，然后品读这句话美妙的地方。有的学生说，通过作者的描绘，仿佛真的能看见那一汪清澈的泉水，还能看到那一个个可爱的水塘，甚至能看到水中的月亮。接着教师对学生进一步引导，让学生明白在写作中，渗透情感的重要性，只有将自己的真情实感付诸文字，才能真正感动读者。

对小学生来说，并不能只是为了写作而写作。教师需要让学生意识到，写作是抒发自身情感，表达自身观点的最佳方式。一切文字，都需要写作者赋予情感，才真正能打动人心。

总之，在小学语文教学过程中，针对作文教学，由于教师面对的是小学生群体，更需要积极发展小学生的写作素养，帮助小学生在日积月累中提高文字能力，让小学生懂得写出真情实感的文字的重要性，最终为小学生的写作之路奠定基础。