中职体育教学现状及改善对策研究

崔声富 福建技师学院

体育是中职课程体系的重要组成部分，也是学生提升自身思想道德品质和身体素质的重要途径。随着现代化进程不断深入，学生的生活、学习节奏逐渐加快，导致其身心压力也随之上升，健康的体魄能够让他们更好地应对各类挑战。此外，当前中职学生的身体素质普遍偏低，这更突出了体育教学的重要性。在素质教育的背景下，培养学生的终身体育理念变得非常重要，中职体育教师要重新审视当前体育教学模式，制定新的教学内容和教学方案，将更加现代化的教学辅助手段引入到体育课堂中，以此激起学生体育学习兴趣，使其充分理解体育对自身的重要意义，最终使其在无形中养成良好体育习惯。

一、中职体育教学现状分析

教学模式陈旧、教学目标单一是影响当前中职体育教学质量的重要因素。在体育授课时，部分教师仍采用“课本+口授”的方式教学，理论性非常强，导致体育课堂气氛沉闷。一些教师会让学生在操场自由活动，缺乏明确授课目标，学生难以进行有效锻炼。形式化的体育教学难以满足素质教育需求，不利于学生良好运动习惯养成。

教学方式单一也是中职体育教育的一大难点。在体育教学时，教师通常是先给学生讲解理论，然后将其集中起来进行动作示范。此教学方式忽视了学生体育学习需求，缺乏针对性，不利于学生体育学习兴趣激发，导致授课效果非常不好。此外，很少有教师能扩宽授课渠道，将新的授课内容引入体育课堂。

在体育教育中，教师很少能结合学生专业开展教学。中职院校的目标是社会培养优质专业型人才，因此，在进行体育授课时，教师也应结合学生专业，制定符合学生需求的体育授课内容。此外，很多体育教师并没有对学生进行科学评价，他们通常只是结合学生的考试成绩来判定学生体育水平高低。这种评价模式缺乏客观性和科学性，对学生终身运动理念形成非常不利。

很多教师对体育课程仍存在不重视的情况，他们中的部分人仍会将体育看成是“副科”，很少将精力放在体育教学模式改革及优化上，而是更倾向于教授中职学生文化课和专业课，这种思想上的不重视严重影响了中职学生中职体育意识的形成。此外，部分中职学校的体育设施较为落后，难以满足学生的体育运动需求。不仅如此，很多中职学校的体育教学模式过于单一，导致学生难以从体育课程中感受到趣味，严重阻碍了他们自主体育意识的形成和发展。

二、中职体育教学中学生终身体育理念的培养策略

（一）优化授课模式，渗透终身体育理念

实践性可以看成是体育课程的特点之一，教师在进行授课时，应着重将理论与实践结合，优化体育授课形式，丰富实际体育教学内容，激发学生参与体育的主动性，将终身体育理念渗透到教学中。例如，在教授篮球时，教师可从体育理论出发，全面了解学生对篮球运动的熟悉程度，而后结合男女同学的身体素质、兴趣爱好，制定多元化的体育训练模式，凸显出学生的主体地位。其次，在设计教学内容时，要符合学生的实际需求，控制好篮球教学内容的难易程度。要从较为简单的技巧入手，逐渐过渡到战术配合等重难点内容。最后，在体育教学中激发学生的荣誉感，磨练其心性，发展其团队精神等优秀品质，以终身体育理念指导其学习体育知识。

（二）引入多媒体教学，激发学生体育兴趣

相较于文化课，中职教师对体育课程的重视程度较低，导致其很少对授课模式进行改革，将新的教学方式引入到体育课堂，长此以往，中职学生进行体育学习的兴趣会受到很大影响。在终身体育理念引导下，教师可尝试将多媒体设备引入体育教学，将枯燥的体育知识内容具象为视频、图片，通过调动中职学生的视觉、听觉等感官，提升其学习体育的动力，进而优化中职体育授课效果。例如，教师可在体育授课时，将网络上的体育比赛视频下载下来，并在课堂中为学生播放，通过激烈的比赛内容，激起学生对体育学习的兴趣，为其之后更加积极地参与到体育运动中打下坚实的基础。

（三）借微课视频教学，加深体育理解水平

新教育背景下，中职体育教师要确保学生的体育学习质量。在实际授课时，经常有学生难以深入理解相应体育技巧，这将极大影响学生的体育学习信心，不利于他们终身体育习惯的养成。针对此情况，教师可利用信息技术手段，结合具体学情，制作极具针对性的微课视频，以此帮助中职学生更加深入地理解相应的体育知识内容。例如，在进行篮球教学时，部分中职学生存在投球起手姿势变形、运球身法不稳等情况，教师可结合他们存在的这些问题，从网络上下载一些专业篮球运动员的相关视频，并以此为依据制作成微课。在学生观看微课时，教师可利用暂停、慢放等功能，帮助学生更仔细地观察运动员的步法、手势等内容，以此加深其对体育知识的理解水平。

（四）结合专业分层教学，构建完善评价体系

开展体育教学时，中职教师可结合学生专业进行针对性分层教学，以此促使学生的专业能力和体育水平全面发展。此外，教师还可结合学生的身体状态、心理状态等，引导其选择一些专属体育项目。例如，在对一些营销类专业教学时，教师可将健美操、瑜伽等体育项目引入课堂，以此帮助学生形成更好的形象和气质，为其之后步入工作岗位增加竞争力。在教授工程建设类学生体育时，教师可将一些“野外生存”课程、长跑等项目引入教学，以此增强他们对复杂自然环境的适应能力和忍耐力。此外，在对学生评价时，教师不能只是关注学生的体育考试成绩，还要结合学生在日常训练中的表现对其进行综合评价。不仅如此，在中职体育教学评价中，除了教师对学生评价，还可插入学生间互评、学生自评等方式，以此更加科学、全面地完成体育评价，确保评价结果的准确性和真实性。

（五）开展体育游戏，营造良好体育氛围

教师应采取寓教于乐的方式开展体育授课。事实上，教师可借助体育游戏教学，将学生吸引到体育锻炼中来，营造起一个良好体育学习氛围。例如，在热身阶段，我设计了“拉人角力”游戏，学生需要双人抵足而站，拖拽对方上臂后拉，以此训练学生平衡感及上肢力量。通过体育游戏，学生能充分感受到体育课堂的趣味性，在无形中激发学生的体育锻炼热情，营造出良好的体育氛围，进而为之后高质量体育教学提供有效助力。

（六）倡导自主锻炼，培养终身体育习惯

终身体育意识养成并非一日之功，学生的主观性会在很大程度上影响终身体育意识的培养效果。基于此，教师要引导学生自主锻炼，在日常体育授课中帮助其形成终身体育习惯。在进行体育授课时，教师需要结合学生情况，帮助其寻找适合的运动项目，并为其制定具有较高实践性的运动计划。教师可将学生分为不同兴趣小组，让其互相监督开展运动锻炼，确保其长期坚持运动，进而逐步使学生形成终身体育习惯。

三、总结

综上所述，中职体育教师要主动优化体育教学模式，将多媒体、微课等教学辅助手段引入体育课堂，并结合学生专业开展分层教学，以此激起中职学生的体育学习兴趣，加深其对所学体育内容的理解，并为学生构建更加完善的体育评价体系。这样方可促使学生养成良好的终身体育运动习惯，进而让自身的身体素质和道德水平提升到一个新的高度。