成果导向下中职英语135高效课堂的构建

薛春诗

(河南省邓州市职业技术学校 河南 邓州 474150)

以成果为导向，非常符合中职院校偏重于实践、实用的教学宗旨，成果导向主要由结果导向思维，通过对某事良好结果的展望而深度思索能够造就结果的行为与路径。在中职英语教学中，成果导向便是由教师思索实践活动，来指导学生深化能力而全面践行。在这种成果导向的教学新方向下，教师还可构建135高效课堂，通过一个核心(学案导学)，三种教法(自学梳理、展示探究与巩固提升)与五个关键环节(自主学习、互动交流、展示反馈、点拨提升与课堂小测)的优化结构建设，积极创造能让学生迁移与运用知识、实践与解决问题，以及学科品质培育的高效课堂形态。

1.学案驱动，自学梳理

在135高效课堂构建中，教师首先要突出一个核心，也就是整体教学走向的主线，那便是结合课程内容来设计导学案，让学生在预习中参照导学案来获悉课程重点，并借助自学能力施展预先解决与教学内容相关的问题，这既可保全预习效益，又能迎合核心素养指标，发展学生自学能力。

以基础模块Unit5《Food》单元为例，教师先用学案驱动学生在预习中自学梳理知识与内容重点。学案先要求学生勾画本课陌生词汇，包括Icecream、Hamburger、cheese与apaghetti等食物词汇，并独立解析，对此学生可借助词典或引擎搜索等方式自查含义，由此可养成独立探究的良好习惯。接着学案还需提出让学生自主解读课文的要求，在其自主查阅词汇含义突破语言难关后，初步阅读课文内容并书写读后感。

最后，学生还可根据对课文内容的理解，借助互联网来搜索一些英语国家常见的食物名称与西餐礼仪，多多开阔视野，在预习中便突破文化间隔，提前获知课时文化背景。以上便是学生借助导学案展开的自学梳理，围绕课程教学知识、内容与情感目标进行了较为基本的探索。

2.组内交流，展示探究

上述是学生基于“自学梳理”教法，在“自主学习”关键环节完成的独立探究，教师借此可高效导入课程内容，省去不必要的知识传授时间提升课堂效率。接着，在实际课堂中，教师要立足“互动交流”这一环节来践行“展示探究”这一方法，而学生交流的重点则是其在预习中遇到的各类问题。

在Unit5《Food》预习完成后，教师让学生先在组内完成对预习成果的展示，以及问题的探讨，这时学生可先将课文读后感呈交给小组长，由组长随机分发给其他组员。然后组员结合在课文中勾画的陌生词汇展开互动交流，由组长点名抽选组员来分享知识探究成果，并努力组建例句来探析知识应用形式，以求得掌握。这项知识成果交流过程中，其他组员需了解发表者成员对知识含义的解释是否正确；其例句组建中句式结构是否完整等情况，后输出自己的建议帮助该同学弥补纠正。

之后，组内成员需根据拿到的读后感进行客观评价，说出该文章所体现出的中心思想是否与课文中心一致，涵盖的要点信息是否完整等等。这样的评判方式需有所参照，那么教师便可借媒体设备展现一篇优秀的读后感范文，由成员参照来做出客观评价。评价完后，将读后感文章给予到对应学生，并由组员依次发表自己的课文理解缺失，或语言构建不恰当之处。经由反复探讨与互助纠正，可弥补在预习中出现的问题，力保学习效益。

3.多元活动，巩固提升

接下来教师可兼并“展示反馈”、“点拨提升”与“课堂小测”等关键环节来注入“巩固提升”的教法，在各项关键环节创设不同种类的价值性活动，让学生能将知识迁移与运用，并在锻造语言技能的同时，巩固课程所学。

首先开展情景剧活动，要求小组分别构建真实的用餐场景。这其中，小组需合理分配角色，并应用与食物相关的多类词汇及“Do you like…？——Yes，I do，I don't”、“What do you like？——I like…”与“What's your favorite food？——My favorite food is…”等句式来组建服务员与用餐者之间的对话台词。此外，学生还可根据西方不同的用餐文化与礼仪来增添额外的语言表达方式，充实台词内容，以体现出文化特征。然后便是汇演成果展示，学生借此将知识掌握程度与内容理解效果综合反馈给教师检阅。

接下来教师需根据学生提交的汇演反馈成果进行点拨与评价，说出各小组在情景表演中出现的各种问题。首先是语言使用问题，说出学生在台词方面的词汇运用或语法形式不当等错误；然后指出其在情感表现力与口语语音、语调或节奏方面的问题。同时针对这些方面给予专业化意见(再次串讲词汇、语法或口语语音知识)，让学生明确问题所在，并根据指导意见来寻求改进，确保学习效益。

最后，为了解学生是否内化改进意见而获取了能力的提升，教师需以课堂小测来检阅其学习成果，可设立一些选词填空题，检阅学生知识点掌握效果；还可增设“读写结合”活动来让学生输出对课文的深度理解，这其中，对课文结构的理解可转为写作布局形式，而对课文内容与情感的理解可转为写作内容与观点。而后由教师检测后再次评定，并输出改进意见。

4.总结

以上是基于成果导向的135高效课堂构建策略，文章虽未明显提及成果导向，但恰恰每一处都印证了以成果为导向的教育理念。比如学生对知识的独立探究与自我解决可养成其良好学习习惯与行为，建造其学科素养来提升未来发展前景；而后将知识迁移运用并在实际场景中交际表达，则能训练其语言技能，作为有力工具来提升其社会适应力。这些都是中职英语教育以最佳预期成果为导向的教学形式。