人际交往团体辅导对小学新生学习适应性的影响

黄明媚

(广东省深圳市光明区马田小学 广东 深圳 518106)

新生学习适应指的是小学一年级新生在入学初期，因环境上多方面的改变而引发的心理压力，需要以环境要求为依据，来调整自身的学习观念和活动行为，符合环境变化与自身发展的相应要求，实现环境与主体的双方平衡。由于小学生一年级新生年龄比较小，各方面能力尚有不足，更容易对新环境产生不适应的问题，这需要学校、老师和家长对此引起重视，通过团体辅导，培养学生的人际交往能力，从而对其学生未来的发展产生深远的意义。

1.小学新生学习适应性问题

1.1 难以适应新环境。在儿童生活中，从幼儿园向小学的升学是一个巨大的转变，学习环境、学习伙伴、教师、学习内容等等都是极其陌生的，小学的学习要求更多、也更高，让这个年龄层的孩子无所适从，迈向第一步的自理学习和生活阶段，往往会产生孤独、无助、恐惧等不良情绪。

1.2 学习技能不足。受幼儿园学习方式的影响，部分学生没有形成较好的学习习惯，难以理解教师的教学内容，阅读能力比较差，也没有养成正确的握笔姿势，从而跟不上学习的进度，学习效果也不好，从而拉大与他人的学习差距，进而失去学习的自信心和兴趣，缺乏学习的热情，并严重影响到后续的学习质量。

1.3 人际交往关系差。学生在入学后，同学关系和师生关系是他们在学校生活的主要人际交往关系，由于儿童从小在家庭中处于中心地位，形成较强的自我中心意识，自控能力比较差，缺乏谦让与合作意识，不利于学生之间的人际交往，从而导致人际关系不良。

2.人际交往团体辅导对小学新生学习适应性的影响

2.1 有助于消除学生交往胆怯心理。群体是由内在的关系组成的一个系统，它所发挥的影响力和作用远远大于个体。因此，与个体辅导相比，团体辅导具有更大的影响力和辅导作用。开展团体辅导活动有助于促进学生的心理健康发展，消除学生在交往上的胆怯心理。例如，针对整个班级体，设计以“我能沟通，善交往”为主题的班级活动，教师首先让学生与同桌两两结对，鼓励学生向对方分享自己的暑假趣事，来结成伙伴对子，之后调换不同的对象，直到让每个学生都与其他学生分享到自己的乐趣，学生从多次不同对象的交流中，锻炼了交往的胆量，拉近与同学之间的距离，有助于结交到新的朋友，在倾听趣事时学习他人在交往中常用的语句，从而掌握人际交往的方法。

2.2 有助于学生掌握交友技能。对于心智技能的学习，通常需要经历认知、联结、自动化等三个阶段，通过这三个阶段的训练，学生能够获取如何解决问题所需要的认知操作技能和法则。因此要培养学生掌握熟练的交友技能，来自主处理好人际交往中的问题，从而提高积极性，学会如何交朋友。教师可以利用主题班会或一定的课程资源来落实对学生交往技能的培养。例如，在一年级上学期语文课中的口语交际“我们做朋友”这一环节，教师鼓励学生积极进行自我介绍，说出自己的兴趣爱好。在道德与法治课上，从学生的现实生活出发，并以游戏活动为教学载体，促使学生形成正确的价值观，学会如何与他人正确交往。另外，在团体辅导中，可以使用一些关于人际交往的绘本图书，例如《我的问题我解决·糟糕的守门员》中，小伙伴索菲不知道怎样安慰安娜，因为安娜想踢球但又总是踢不好而心情低落。教师让学生积极来探讨如何帮助索菲安慰安娜的处理方法，基于学生的积极发言，教师对其进行评价总结，告诉学生在安慰小伙伴时可以采取哪些正确的方法，如可以委婉地告诉安娜，角球防守真的很难，她已经尽力了；也可以提示安娜在足球运动可能不是她擅长的，但是她在溜冰上很厉害。学生在集体讨论中，学习到与同伴交往的技能，从而提高自我适应能力。

2.3 有助于学生增强集体归属感。教师应当积极引导学生养成互帮互助的好习惯，经常鼓励表扬那些在他人遇到困难时给予帮助的学生，从而营造一个良好的集体氛围，让学生感到被尊重，从而积极加入集体，消除入学的抵触心理。教师主动搭线，为学生创造团体活动平台，给学生带来更多交往的机会，与志同道合的同学结成朋友，在学习和生活上相互促进。例如，教师在组织春游活动时，让学生自主组合，结伴而行，关注找不到小伙伴的学生，引导活泼开朗的学生带动他们，从而促进学生的集体团结，巩固友谊。

总而言之，在人际交往团体辅导的作用下，学生与学生之间能够增加互动机会，共同进步和成长，依靠集体的力量来增强自我学习能力和人际交往能力，尽快地适应小学生活，促使孩子能够健康快乐地成长。