读写结合构建小学语文高效课堂的研究

张腊梅

(福建省晋江市西园街道霞浯小学 福建 晋江 362200)

语文是教育体系中的一门基础课程，它的教学内容是语言文化，而运行的形式同样是语言文化。语文这门学科更是学习其他学科的基础，同时还是人们交流思想的工作。语文作为一门语言性学科，阅读与写作是其中非常重要的组成部分。在实际教学语文教学的过程中，我们很容易发现，阅读与写作是相辅相成且互相促进的有机整体。通过实践表明，只有将读写紧密结合到一起，才能够使语文课堂教学更加高效。因此，本文对读写结合构建小学语文高效课堂的策略进行了探究。

1.激发学生兴趣

众所周知，兴趣是学生最好的老师，只有学生对从学习充满了兴趣才能够使他们积极主动的展开学习活动，只有兴趣能够驱使他们有进一步了解的想法。以往的传统教学中教师一味的讲解知识，难免会使学生感到枯燥乏味，因此，教师在开展小学语文阅读教学过程中要重视培养学生的学习兴趣，通过多媒体教学工具融声音与视频以及动画的优势激发学生学习的热情与兴趣，利用创设教学情境的方式拓展学生的思维，在这样的教学氛围下能够更好的调动学生读写的兴趣，将学生的注意力牢牢的吸引到课堂学习中，教学效果自然能够得到有效提升。比如，在进行《我的祖国》为主题写的时候，教师完全可以通过多媒体教学工具向学生展示我国各地的美丽风景以及雄伟壮丽的古城奇迹，以此拓展学生的知识视野。然学生根据多媒体所展示的选择自己多喜欢的地方，充分调动学生读写的浓厚兴趣，将课堂教学的有效性提升上去。

2.运用课外阅读开展读写结合

由于课堂时间非常有限，在教学中如果仅仅依靠课堂这些时间开展阅读与写作是远远不够的，所以在这样的情况下我尝试运用课外阅读将读写紧密结合到一起。课外阅读一般分为三种，一种是是根据教材所学知识延生课外阅读，比如，在教学完《从百草园到三味书屋》之后，我尝试让学生阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》并写一篇读后感。还有一种是根据大纲展开课外阅读，如，《中华经典诵读文》还有《王尔德童话》等都是大纲所要求的课外读物，一般我会让学生在阅读的过程中将自己所喜欢的词句或者段落摘抄下，并注释上自己的理解。最后一种就是根据学生的兴趣爱好推荐相关读物，一般我会让血神选择自己所喜欢的读物展开阅读，然后通过自身的想象力，用创作的方式进行改写或者缩写以及仿写。通过这样的教学方式学生可以进行不同形式的写作，从而构建出高效语文课堂教学。

3.开展小组合作进行读写结合

在语文课堂教学过程中，如果想要将课堂教学效率有效提升上去，那么就必须要体现学生课堂学习的主体性，促使学生积极参与进课堂教学中。因此，小组合作学习方式被运用进读写练习中。比如，在教学《泊船瓜洲》这首诗词的时候，我尝试将学生分成若干小组，以小组为单位展开教学，为学生布置与这首古诗相关的问题，然后让小组共同阅读古诗，通过默读然后在朗读在到朗诵，让学生能够对这首古诗有一个大致了解，接下来展开小组讨论，然后回答我所提出的问题，并用笔及时记录下来，最后每个小组推举一名代表来公布自己小组中所总结的答案，我对小组中的答案进行补充和纠正。在这样的教学氛围中学生的参与度非常高，教学效率自然能够得到一定的提升。

4.优化作业设进行读写结合

小学语文在以往布置作业的形式中多是以抄写和默写以及背诵还有习题练习为主，在这样过程中学生往往兴趣较低。所以在在进行布置作业的时候往往利用读写结合的模式，让学生进行读写练习。比如，在教学《长征》这篇课文的时候，我让学生选取毛泽东的一首诗词进行诵读，然后在让学生诵读完之后写出这首诗词中所表达的含义，通过这样的教学方式调动学生学习的兴趣，丰富作业形式，让学生在课余时间展开读写训练。教师在上课的时候可以对学生的作业进行点评，将作业写的好的分享给其他同学，在这样的教学氛围中不但能够提升学生的课堂参与性，同时还能够在一定程度上提升课堂教学效率。

结束语

总之，实践表明读写结合能够将语文课堂教学效率提升上去，所以，我将自己多年的语文教学经验进行了分享，希望能够起到抛砖引玉的作用，让读写结合能够有效的运用进小学语文课堂教学中，成为语文课堂教学的好帮手，让学生能够在读写结合教学模式下提升自身的综合能力以及语文素养，从而实现全面发展。