新时期学生德育管理研究

张 颖

(宁夏银川市永宁县三沙源小学 宁夏 永宁 750100)

在小学阶段学生的德育教育是否成功，其影响了学生今后一生的行为习惯。因此，应十分重视学生这个黄金阶段的德育教育。重视小学德育管理工作中存在的相关问题，并积极采取有效措施予以解决，不仅能够更好地培养小学生道德水平，促进学生全面健康成长，同时是学校教学活动顺利开展的重要保障。

1.贴近生活，加强德育教育渗透

在我国新课改的要求下，小学教师应当鼓励学生们一同进行课堂教学与秩序的有效维护，能够做到不再是传统中以课堂为主要地位，小学教师应当转变为小学德育活动在开展过程中的重要引导人物，带领小学生们转化为小学课堂教学过程中的主体中心人物。小学教师在课堂中开展的一切教学活动以及德育活动，都应当提前充分了解小学生们的学习要求为主要的教学标准来进行具体的教学。在进行小学德育教学活动时也应当注重提前了解小学生们感兴趣的事物，对于小学生们自身来说，单凭讲课来获取德育课堂中的德育知识并不会比德育活动了解到的德育知识多。因此小学教师应当注重将教学过程中的德育知识通过具体的德育活动呈现给小学生们，在此之前小学教师应当充分了解小学生们是否真正需要这种德育活动，并积极探索应当如何开展这类德育活动。

例如，在小学教师带领小学生们开展生活化的教学过程中，就可以为小学生们设置相应的、有一定感触的生活情境：当我们和自己的妈妈一同上街买菜时，妈妈在路边看到了一个正在乞讨的老奶奶，并且给她买了食物，还给了老奶奶二十块钱，但过了不久又在路边碰到一个年轻人乞讨，这时妈妈就没有做任何的表示，我们应当怎样看待妈妈的表现呢？小学生们这时就会想到将自己置身于这个情境中，进而激发他们有关德育的探讨热情并提升德育教育的成效。最终小学生们在这种贴近生活的德育情境中共同探讨出“妈妈的表现是正确的，年轻人应当勇于拼搏、为生活而努力，而不是在街边乞讨、做没有意义的事情”这一德育道理。

2.主题教育，构建德育教育氛围

在现代小学德育教学的大环境下，由于小学生们自身对于枯燥无味且较为抽象的事物并没有学习兴趣，也不会更好的理解，因此小学教师就应当积极为小学生们开展德育教育工作，在此基础上还要带领小学生们积极主动的带领学习兴趣对德育知识进行学习。小学教师可以将抽象的课堂教学与形象的实践德育教学有效地结合起来，鼓励小学生们在德育教学的实践中体会课堂中的德育理论，将枯燥的课堂知识转化为直观的德育实践感受，小学教师可以带领小学生们一同参与到有关德语教学的活动中。

例如，小学教师就可以在德育教学中开展一场以“感恩”为德育教学实践主题的活动课程，通过这一实践活动让小学生们更加深入地感受到父母、老师以及身边人的辛苦，并充分引导小学生们应当对自己身边的人充满感恩的心。小学教师可以为小学生们播放有关感恩父母的相关视频，来调动起小学生们讨论感恩话题的良好教学环境，并且在德育教学实践活动中，小学教师应当给予小学生们适当的学习指导，帮助他们体会到有关感恩的正确感悟。小学教师还可以在德育教学中带领小学生们举办他们感兴趣的比赛活动，例如以演讲的比赛方式来调动起小学生们学习德育知识的积极性。小学教师还可以组织小学生们参与到社会中的道德实践活动中，例如参观敬老院，但在此过程中小学教师应当保障小学生们的安全，这种社会性质的实践活动有助于让小学生们更好的理解德育教学的意义。

3.因材施教，鼓励学生德育实践

在小学生们参与到德育教学的过程中，由于小学生们在自身身心发展的过程中来有着个体差异性，不同的小学生就有着对德育知识不同的认知与道德发展水平。如果小学教师还采用传统意义上的“一刀切”德育教学方法，小学生们就会对德育教学产生一定的厌烦情绪。这就要求小学教师应当及时地掌握德育教学中每一位小学生的实际发展状况，例如他们对德育知识的兴趣点以及自身的喜好等等，以教师所了解到的为教学的主要研究点，进行因材施教，对小学生们开展有关德育的针对性教学，进而保证小学德育教学的质量以及小学生们的身心健康有效发展。

例如，小学教师就可以在小学生们对德育知识学习目标不明确的情况下给予正确的指导，结合小学生们的德育学习实际状况，帮助其找到更适合他们的德育教学方式并及时地给予表扬，在此过程中小学教师不仅尊重了小学生们自身的自主发展现象，同时还帮助小学生们走出在德育学习过程中的困境，明确了小学生的德育学习目标，在一定程度上提升了小学德育教育实施的质量。

结论

综上所述，小学教师在利用德育进行德育教育时，要坚持以上几大方面，不断提高班级中的凝聚力，使学生团结一心，更好的专心投入到学习中去，促进学生自身的学习积极性得到提升，相信可以更好地促进学生德育全面提升，进而培养出拥有社会主义核心价值观的人才。