浅析小学作文教学的误区及改进方法

王文智

(甘肃省陇南市宕昌县两河口学区石阏子小学 甘肃 宕昌 748505)

由于受到应试教育的影响，许多老师在作文教学中，片面的追求作文分数，一味的强调方法、技巧，让学生借用他人的优秀作文，在老师的误导下，学生在写作过程中，只讲究“怎么写”，忽略了“写什么”，重视方法，忽略情感，泛滥了技巧，忽视了灵魂。学生往往东拼西凑、移花接木，将别人的文章内容变成自己的大作，在学生作文中呈现出千篇一律、内容陈旧、缺乏创新的“新八股”的可怕现象。那么，当前小学作文教学中，存在哪些误区呢？作为教师，应该推行哪些改进的方法呢？

1.小学作文教学中存在的误区

1.1 片面追求作文分数，套用、借用他人的文章，忽视了学生的真实情感。受应试教育的影响，老师片面地追求高分，在作文教学中让学生套用、借用他人的文章，学生在写作中不敢说真话，借用他人的文章内容，情感虚假，无病呻吟。久而久之，学生写作时，不会写亲身经历的事件，提笔就说假话，胡编乱造。老师只注重作文华丽的辞藻，新颖的形式，灵活的结构，却忽视了学生的真实情感，对学生平实的、真实的叙事加以否定，学生在自己的作文中不敢说真话，考场作文千篇一律、矫揉造作，很难看到情感真实、令人耳目一新的文章。

1.2 在老师的误导下，学生作文东拼西凑，形成新的“老三篇”。

(1)为了在考试中得到较高的作文分数，有些老师让学生背诵规定的优秀作文，在考场上，学生不看作文题目和要求，提笔就会将早已背熟的文章东拼西凑，拼接成自己的“大作”。表面上看来，这些文章用词华丽、章法结构堪称一流、事件感人，细细推敲，往往发现这些作文面目全非，主题不明，所写的事件与作者极不相符。

(2)学生受优秀作文的影响，在写作中移花接木，将别人的事件写成自己经历的事情，如写感人的事件：一写雨中妈妈送伞；二写自己发烧，妈妈送自己上医院；三写暮色中扫地的清洁工。所选题材陈旧，不会创新，一看开头，便知结尾。再如写自己的老师：一是暴力型；二是恶搞型；三是非常优秀的老师患绝症离开人世。总之，不管怎样的题目出现，一般都会有三类题材，形成了选材陈旧、格调一致的“老三篇”。

1.3 老师传授各种技法，引领学生作文走向新的“八股文”。

在小学作文教学中，许多老师向学生传授作文的秘诀、技巧，讲授一些公式化的要求：

(1)一篇作文写三段，每段二百多字，开头、结尾各一段，中间叙事为一段。

(2)开头结尾用词华丽，堆砌修辞手法，中间部分非常平庸，凑字数而已。

(3)所有文章都写题记、后记。

(4)不加选择的套用熟记的文段作为文章的开头、结尾。中间段落与开头、结尾衔接不连贯。

(5)所有作文都写“形散而神不聚”的散文，书信体、对话体、议论文等离我们渐行渐远。

以上要求使学生在作文过程中重视了方法，忽略情感，泛滥了技巧，忽视了灵魂。学生在老师程式化的教学引领下，所写的作文大同小异、千篇一律，形成了新的“八股文”。

2.小学作文教学的改进方法

2.1 注重学生情感，鼓励学生说真话。在作文教学中，老师要鼓励学生“写自己想说的话”，要表达“自己独特的感受和真切体验”，鼓励学生说真话，做一个精神自由的人。在教学中，老师不能有太多的限制和死板的规则，让学生大胆说话，大胆创作，表达自己对生活、自然、社会的独特感悟。

2.2 让学生多读、多写、多积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。老师要善于培养学生的读书习惯，激发学生的阅读兴趣，推荐、指导学生读好书，读经典著作。还要教给学生选择合适的读书方法，灵活的运用朗读、默读、跳读、浏览、精读、略读、摘要等读书方法。其次，要鼓励学生多写，多练笔，多积累。让学生养成多写的习惯，指导学生写心得、体会、日记、感悟等。还要教会学生积累的方法，让学生积累知识和经验，积累智力和技能，积累思想和观点，并将它们运用于写作实践中。

2.3 体验生活，感悟生活。在作文教学中，老师要采用灵活多样的教学方法，采取不同的形式，让学生融入生活，体验生活，感悟生活，让学生体验不同身份的人群的不同生活，感受不同生活人群的酸甜苦辣，增加生活体验，增加写作素材。

2.4 鼓励学生大胆创新，不落窠臼。在作文教学中，老师要鼓励学生大胆创作，写出与众不同的作文，切记一味的模仿别人的作文，要记住“创新是写作的生命”，让学生平时多观察、多思考、多积累，积极创新，不落俗套。

2.5 教师转变观念，改进作文教法。作文教学中，要让学生改变传统观念，老师先要转变教学观念，改变传统的死板的作文方法，采用灵活多样、新颖的教学方法，大胆尝试新的作文教学方法，引领学生探索写作的新思路、新方法。

总之，在当前的作文教学中，由于受到传统作文教学的影响，许多老师作文教学方法陈旧，遏制了学生的创新思维，学生受到教学影响，作文水平很难提高。老师要尽快转变教学观念，让农村小学作文教学朝着健康、创新的方向发展。