基于生活化的小学语文作文起步教学探究

朱君悦

(上海市嘉定区苏民学校 上海 嘉定 201802)

对于小学生来说，引导学生能够观察生活、感悟生活本身就是教师的职责，教师在进行语文写作教学时更需要引导学生去贴近生活，写出有真情实感的作文。所以小学阶段的起步作文教学离不开生活化的指导。探究生活化下的作文教学也成为了语文教师的重要课题。本文将根据个人的一些教学经验针对生活化下的小学语文写作教学策略进行探究，以供大家参考。

1.基于生活化的小学语文作文教学意义

小学阶段的学生，尤其是刚刚起步开始学习作文的小学生，他们的认知能力还有理解能力都是比较弱的，所以很难以将心中的一些事物借助于文字的形式完整的表达和描绘出来。就更别说自己想象出来的一些内容了。为了能够为学生的写作学习打好基础，做好起步阶段的作文教学工作。教师需要将生活化的内容融入到整个教学活动中，让学生学着将自己看到的、亲身体验到的事物清清楚楚地记录下来。通过这样的方式能够很好地帮助学生降低写作的难度，也会让学生感受到写作和生活的关系，让学生逐渐的对写作产生好感和兴趣。因此在很多的写作训练的方法中，生活化的教学策略应该是非常适合小学生的一种形式。它能够更好地避免写作中遇到的一些问题，有效的提升小学生的写作水平。

2.基于生活化的小学语文作文起步教学策略

2.1 带领学生体验生活，学会观察生活。想要写出优秀的作品，离不开对于生活的体验，在生活中学生可以学习到很多在课堂中学习不到的内容。充分的体验各种丰富的情感，而且借助于体验能够逐渐的养成观察生活的习惯。只有让学生不断地体验生活才能够丰富学生的写作素材，让学生在写作中有内容可写，所以为了能够让学生写出来的文章有真情实感，教师应该积极地引导学生去体验生活，学会观察生活，这样学生学出来的文章也才是丰富的。例如在学习部编版三年级上册习作五《我们眼中的缤纷世界》时，这一单元的作文主题就是希望学生能够对生活的进行细致的观察，能够用眼睛看，用耳朵听、利用触觉感知、利用嗅觉体会等等，让学生能够观察某一个事物的变化，写出自己眼中精彩的世界。在这个教学中教师就应该有意识的引动学生去观察周围的事物，比如上学放学路上的精彩的瞬间或者是风光，或者是在学校课件玩的时候的一些事情等等，只有学生具备了观察的意识，掌握了观察的方法，他们才能够为自己的这次写作积累一定的素材，才能够通过观察有所感悟，进而写出更加真实和饱满的内容，有效的提升自己的写作能力。

2.2 培养学生写日记习惯，学会积累素材。每一位学生都是一个独立的个体，都有着自己的一些个性上的特点，所以不同的学生看到的同一事物都会有自己的想法和感受，如果能够把学生的这些看到的和想到的慢慢地积累起来，其实就形成了学生的一个素材库，因此教师要引导的是学生能够多动笔，能够在平时就养成随时记录的习惯，能够随时的将自己的一些想法和感受写下来。这样等到真正写作的时候才能够有的写。因此作者平时就应该引导学生去周围生活中的事物进行思考，要具备思考的意识。部编版三年级上册语文第二单元的习作是《写日记》，这一单元的内容并不仅仅局限于讲完这节课就完成任务了，教师应该以这节课作为基础，让学生在这节课之后就能够建立起写日记的一种习惯。比如平时学校开展的运动会或者其他的活动，又比如家里父母做的一件温暖的小事情，或者是和爸爸妈妈外出时看到的一些现象，我们的目标是要让学生在看到这些内容的时候能够有意识的记录并且写出自己的想法，这样才达到了教学的效果。

2.3 从教材出发，完成生活化写作。学生每天基本上都要接触到我们的课本，因此学生写作的学习其实也是离不开课本的。在写作教学中开展生活化的教学，教师也应该善于把握好学生的教材，借助于课文来进行写作的指导。尤其是我们的统编版教材中很多的内容都是精心挑选的，这些都可以集合成学生一些创作的素材，在平时的教学中教师应该善于让学生借助于教材进行生活化的小练笔。例如在学习部编版三年级下册《我的植物朋友》写作时，教师应该把握好这一单元的课文《荷花》，让学生全面的了解植物类写作的技巧，然后借助于平时对于某种植物的观察进行模仿式的写作。

3.结束语

总之，小学语文起步阶段的写作教学离不开生活化的指引，因此教师要运用生活化理念全面的提升学生的写作水平。